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双高建设背景下建筑设施设备管理课程改革研究与实践

2021-09-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:全红 发表期数:现代职业教育 2021年27期 本文字数:2488

  [摘           要]  教育改革的过程中,双高建设已经成为我国重要的发展战略,成为各大高校前进的方向。虽然现有高校教育模式培养了一批又一批高素质和高能力的社会人才,但是由于社会对人才的能力要求具有动态变化的特征,原有的教育模式培养的学生,已慢慢与社会需求不匹配,进而导致部分高校学生难以找到专业对口的岗位,难以将所学知识转化为生产力。从实际学习的角度出发,无法直接或间接作用于生产活动的知识,实用价值较低。基于此种情况,以建筑设施设备管理课程为研究对象,尝试提出此类课程的教学改革思路。
  [关    键   词]  双高建设;三教改革;新型活页式教材;建筑设施设备管理
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)27-0116-02
  现阶段,我国高职课程改革已经取得阶段性的成果,从构建基于工作过程系统化和项目化的行动导向的课程体系,到国家示范性高职院校建设和国家精品课程建设项目的实施,标志着我国高职教育发展已经转向内涵建设,高职教育课程模式已经從单一走向多元,从封闭走向开放,将企业技术标准与职业标准引入课程,这为进入“双高建设”新阶段的深化课程改革积累了良好的工作基础。而建筑设施设备管理是建筑类专业群中比较重要的一门课程,它是建筑类双高建设专业群的一门专业核心课程,通过教师、教材、教法的“三教”改革,让学生能够通过此课程,掌握好建筑设施设备的管理知识、技能以及各种工具,将缩短日后适应工作的时间。因此,接下来笔者将对建筑设施设备管理课程的改革,进行研究与实践。
  一、课程改革的思路
  课程存在的价值在于,通过某种有效的教学方式,将某类专业知识传授给学生。如果学生花费一学期的时间学习课程,却对课程的关键知识知之甚少,则意味此课程未发挥出应有的教育价值。比如,建筑设施设备管理课程,是为了给用人单位培育可高效管理建筑设施设备的人才,而非理论型人才。如果此课程的考核方式仅为试卷考试,则学生难以符合用人单位的要求,要么应聘不上,要么需要完成长时间的岗前培训。因而,建筑设施设备管理课程的改革,应以培育理论+实践型的学生为目的,以课程内容、授课方式、考核方式等方面为改革的落脚点。
  教师要确定好整个课程的教学设计,明确此课程的具体目的,以新型活页式教材知识为传输内容,以任务式教学、项目式教学、多元考核法等为方式。此外,教师还需围绕具体的项目,结合学生的职业发展路线,制定出针对性强的课程设计。以建筑设施设备管理课程为例,教师可以结合房地产项目、公共服务设施项目等设计教学背景,以设备管理工作者的日常工作内容为学习任务。也就是说,当教师要求学生完成某个项目时,学生需要暂时忘记学生的身份,将自己想象成为一名设备管理人员,处理好“收集设备档案材料、接管与交付设备、定期维护设备、日常养护设备”等具体的工作。在完成任务的过程中,学生可清楚地了解未来工作需要掌握的知识,可将生疏的工作技能变为娴熟的技能。当学生顺利完成多次学习项目后,便具备了初步胜任未来工作的能力。
  二、建筑设施设备管理课程教学存在的问题
  (一)课程内容与工作关联不够
  课程是为实际工作服务的,,其内容需要与具体工作内容紧密相连。如果课程知识与实际工作脱节严重,那么,学生在未来求职时可能会被面试官问得哑口无言,被复杂的设备管理工作弄得一头雾水,既容易产生自我怀疑的想法,也会让用人单位心生不满。由此可见,课程内容与工作内容关联度越高,越有利于培养“能干实事”的人才。然而,一方面建筑技术不断更新迭代,建筑设施设备也处于不断变化的状态。另一方面高校教材存在一定的滞后性,教材内容难以实时跟上建筑项目设备的变化。因而,现阶段高校建筑设施设备管理课程的内容与实际工作内容的关联度存在提升空间。
  (二)实训教学环节薄弱
  人类社会快速发展,源于人类将各种知识应用于生产活动中。可以说,一旦人类社会缺少了技能型人才,则难以发展。而建筑设施设备管理课程作为就读建筑类专业学生需要掌握的重要课程,其对学生的实操能力有较高的要求。学生既需要了解设备运作、设备养护等具体知识,还需要具备根据建筑项目实际情况,管理好相关设备的能力。但是,根据现阶段的教学计划,实训教学课时不够长,实训教学内容也稍显单薄,不利于培养学生的专业技能。比如,设备管理工作需要工作者不仅能够准确识读建筑给排水、供暖、通风等施工图,而且还要具备能够预判设备的安全隐患和故障处理能力。这就要求教师在教学设计中开发形式多样的实训项目,把课堂搬到实训室,真正做到理实一体,鼓励学生积极参加各类大学生创新创业大赛及各类专业竞赛,以赛促学,提高学生的就业竞争力。
  (三)成绩考核方式单一
  传统教学模式下,试卷分数成为衡量学生学业水平的主要标准。也就是,学生获得高分,则意味着学生的学习成绩好,学业佳。但是,知识的学习不是单一纬度的学习活动。如果仅依靠试卷考试的分数来衡量课程知识的掌握程度,不够客观。然而,由于考核机制不够成熟,现有的课程考核方式过于单一,很容易产生对学生的片面评价。比如,部分学校想依靠一次期末考试检验出学生的真实水平,想通过试卷考试检验出学生的技能水平。长此以往,学生会养成考前突击的学习习惯。也就是说,平时学习不够努力,考前临时抱佛脚。如果学生抱着这种学习态度,很难成长为高效管理建筑设备的人。
  三、建筑设施设备管理课程改革的实践策略

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