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中职学校基础会计课程有效课堂的探索与思考

2021-09-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:李雯 发表期数:现代职业教育 2021年39期 本文字数:2838

  [摘           要]  基础会计是中职会计专业的一门主干专业课,有着很强的操作性和实践性,这是学生学习会计的入门课程,更是必修课程。为了提升中职会计学生的学习效率,教师应该在这一教学背景下,从中职学生的实际情况出发,,创设幽默、风趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。通过看、做、学相结合,让学生熟悉知识,了解知识,为他们步入工作岗位打基础,真正确定好教学目标,引领学生掌握过硬的账务处理及相关业务技能。
  [关    键   词]  中职学校;基础会计课程;有效课堂;探索;思考
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2021)39-0070-02
   基础会计是中职会计专业的专业基础课程,学好这门课程对学生将来的工作具有重要意义。作为一线的中职会计教师,主要责任就是将这些学生培养成一线的技术人才,那么如何提高基础会计教学的实效性是一线教师的重要教学任务,也是提升学生学习质量的必要前提。
   一、中职生的特点
   首先,进入中职学校的学生,他们本身的文化基础较弱,在学习的时候并没有任何的目标,所以他们缺乏自主学习的意识和能力,更缺乏远大的目标、理想和毅力;其次,从心理学上看,中职生往往觉得自己已经是一个成年人了,他们渴望摆脱对老师的依赖,摆脱对父母的依赖,自我意识很强,但是他们本身年龄较小,与社会、与生活的接触很少,社会经验缺乏,在生活现实与他们自身能力的碰撞之下,会产生很多矛盾,自控能力较弱,无论是在生活、学习还是在思想上,会遇到各种各样的困惑,于是他们处于焦虑之中;最后,这些学生在生活和学习中缺乏良好的习惯,所以,他们总是以自我为中心,不能够客观地对自己进行评价,自我意识较差,使他们在矛盾中摆不好自己的位置,总是找一些外界元素为自己的错误或为自己的失误来解脱,以寻求自我的心理平衡。
   从中职生的这三个特点来看,老师在日常的教学中,为了实施有效的教学,必须充分调动学生的学习性、积极性,帮助他们树立学习信心,同时要予以更多的品德教育,才能够真正适应学生的发展,实现课堂的教学,符合学生的发展需求,从而让学生在学习中更加积极主动实现教学质量的提升,引导学生发展。
   二、基础会计课程教学现状分析及原因
   中职生文化基础较为薄弱,加之近些年来中职学校的门槛降低或取消,所以中职生的文化素质、生活习惯等下降,基础会计课程对于他们这些对财经知识几乎空白、学习能力较弱、文化基础较差的中职生而言,本身就是一种挑战。另外,基础会计课程偏于理论性,概念性非常抽象、深奥,难以理解,高难度的知识消磨了学生对知识学习的积极性,导致学生学得非常吃力,老师教得辛苦,但是教学效果并不佳。另外,中职生缺乏自信心,自制性较差,受挫力较弱,甚至有些学生认为学好会计需要有扎实的数学基础,但是他们的数学知识基础并不扎实,所以影响了他们自信心的建立。大多数学生选择专业并不是出于自身的兴趣,在被动选择专业的过程中,他们的学习兴趣本身不高。另外,中职教育的核心就是学以致用,为社会、为国家、为社会经济输送一线的工作者,所以,在会计专业教学中提升学生的动手操作能力是重中之重,在以往的教学中强调知识的系统性,但是对于模拟实验的环节重视并不够,学生在被动接受知识中背诵更多的理论,所以学习起来感觉普遍吃力,缺乏动手操作能力,又不能理解相关的账务处理基础知识,所以课堂教学效果不佳。
   三、中职学校基础会计课程有效课堂的构建策略
   (一)教师正确引导,培养学习兴趣
   著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过,求知的欲望和点燃爱知识的火花,是学生获得学习的动力和重要的源泉。基础会计知识理论学习的过程本身就是枯燥的,但是兴趣是最好的老师,学生对此部分知识有了浓厚的兴趣,才能够打心底里喜欢上课,这样教学效率才会大大提升,这时老师要发挥自己的教学引导作用,不仅要强调方法上的引导,更要强调情感上的引导。首先,传授给学生切实可用的学习方法,让学生摆脱传统的死记硬背、被动接受的过程。其次,在情感上对学生进行引导,让学生了解基础会计是会计专业的主干专业课程,只有学好这一门课程,才能够在现代企业管理的会计工作中游刃有余。同时,会计工作更是现代企业管理过程中不可缺失的,让学生明确自己这一专业的地位和功能,感受自己毕业之后的发展方向,了解市场对会计人才的需求,让学生认识到选择会计专业是自己最正确的选择,让他们在思想上更加重视自身的发展。最后,老师还可以运用一些身边影响较大的成功会计人士的人生故事,对学生进行启迪,讲述优秀毕业生的成功就业案例,真正通过真人真事激发学生学习的积极性,培养他们学好这门课程的主动性,让他们带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望融入课堂中来,使教学效果达到最优化。
   (二)运用启发教学,尊重学生主体
   为了提升日常教学的有效性,老师应该发挥自己的引导作用,尊重学生的学习主体作用,通过启发式的教学方式,循循善诱,逐步深入,让学生通过课堂讨论,增强教学体验,在思考问题中、在参与教学中,实现学生知识能力、知识技能的培养和有效提升。同时,以启发教学为引导,以问题的设计为出发点,让学生解决问题。通过启动思維活动,不断找寻问题解决的答案,才能够真正让学生体验知识过程,体验问题解决的过程,促进他们更好地吸收、迁移和运用知识。比如,在会计科目的教学过程中,老师给予学生有趣的比喻对学生进行启发和引导,“身体是固定资产,年龄是累计折旧,暗恋就好比收不回来的坏账,思念是日记账”,通过这个有趣且贴近生活的形象修饰,学生兴趣盎然,充满了好奇心,强烈的好奇心驱使他们融入老师的授课中,这时老师就可以给学生运用趣味性的语言进行讲解,人的身体和固定资产都是有使用价值的,同时年限都比较长,但是随着时间的推移,这个价值会不断减少,会有折旧;暗恋的过程是苦恼的,对方不知道的时候,暗恋就是自己一个人的事情,若不告知对方,那么对方知道的可能性很小,两个人在一起的希望也是渺茫的,企业的坏账也是如此,收回来的可能性也是非常渺茫的。通过这样的教学语言,既提升了课堂的趣味性,同时又与会计专业词语进行联系,能够刺激学生的学习欲望,方便学生理解,在启发引导下,让学生易于接受、容易理解,同时有助于提升教学质量。

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