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浅谈职业学校心理健康教育与德育工作的双向结合

2021-10-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:魏薇 发表期数:现代职业教育 2021年37期 本文字数:2592

  [摘 要]  心理健康教育与德育是密不可分的关系,二者之间既有区别,又有一定的联系。目前,德育与心理健康教育领域中持续讨论的热点,就是对二者的关系正确认知并科学处理。随着目前广泛开展的职业学校学生顶岗實习实践和社会实践,更进一步促进了二者的融合。对心理健康教育与德育工作的双向结合的必要性、结合的可行性以及结合过程中存在的问题、结合的方法和途径进行探讨,以期不断深化德育改革,进一步推进思想健康教育工作的开展。
  [关键词]  心理健康;德育;意义;关系;策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)37-0178-02
   解决学生的心理问题,是心理健康教育的侧重点,而解决学生的思想问题,则是德育的侧重点,二者之间是交叉的关系。传统的德育更多是灌输和说教,政治化倾向比较显著,不重视培养学生的道德心理,因此不能取得较好的德育效果。而一些心理健康教育工作者对学生道德教育轻视,侧重于心理学的技术技巧,由此造成了心理问题的德育化。而如何有效整合学校德育和心理健康教育,是提高职业学校教育成效的根本。随着当前日益深化的教育改革,也逐渐加大了学生的学习压力,出现心理问题的概率也在不断加大。而德育既要坚持道德导向和政治导向,同时又要对学生的心理健康给予关注。由此必须有机结合心理健康教育和德育,,通过探索行之有效的结合方法,以更好地实现素质教育的目标。
   一、心理健康教育与德育双向结合的必要性
   心理健康教育与德育在学校教育实践中,彼此协同互相促进,二者密不可分。无论是在教育形式还是内容上,都有一定的共同点。将二者有机地结合在一起,意义重大。
   (一)能提高德育的实效性,实现学生道德内化
   在德育教学中,若是教育者对学生内在心理不重视,而是过于强化外在,生硬地灌输和简单地说教,则不能很好地解决学生在道德内化过程中的系列问题和矛盾,由此造成道德行为脱离了道德认识,甚至还会使学生对德育工作者的教育需求排斥和抵触。而将德育与心理健康教育相结合,会进一步缩短教育者和受教育者的心理距离,能对学生的思想脉搏和心理需求进行更好的把握,这样学生更容易接受教育者所采取的行之有效的教育形式。同时,二者的有机结合,能够使个体具有极强的参与性,以此使德育工作达到良好的效果。
   (二)增强心理健康教育的效果,能更好地解决学生心理问题
   目前,一些教育工作者开始高度重视心理健康教育,并将学生成长过程中遇到的问题一味地归结为心理健康因素导致的,认为职业学校学生的心理素质较差,心理承受能力较弱,在解决问题的方式上,单纯采用心理健康教育的方法,由此使学生出现越来越严重的心理障碍。而事实上,德育方面是学生心理健康障碍的根源所在。一些学生是因为道德认识和思想认识上存在偏差,一些则是因为道德价值观的冲突造成的。所以只有有机地结合心理健康和德育,才能使问题得到根本性的解决。
   二、德育与心理健康教育结合的可行性
   (一)心理健康教育需要德育的“参与”和“导引”
   作为在大德育背景下的一种教育活动,心理健康教育无论是在内容上还是目标上,都是非常独特的,其宗旨都是对大德育进行落实和服务。所以,在价值取向和价值定位上,不能与德育方向相背离。而作为一种人生态度,立足于心理健康结构观点上分析,往往会受制于隐性思想意识,才能更好地发挥其心理机能的作用。而这些意识又往往受主体在学习过程中逐渐形成的世界观、人生观与价值观制约。所以心理健康的人应具有明确的思想观念,并且能对道德准则严格遵循。相关实践证实,很多心理问题都是价值观念问题的诱因。所以,作为个体和群体教育手段的心理健康教育,必然需要德育的参与和干预。
   (二)德育需要心理健康教育的支持和补充
   传统德育往往忽视学生道德心理的培养,其“思想政治教育化”倾向比较显著,因此不能取得良好的德育效果。而实践证实,道德内化程度决定了德育的绩效。在道德的内化过程中,主体的心理素质发挥着重要的调控作用。所以,必须依靠主体心理素质的调节,才能将新的道德要求变成主体的品德和行为。由此可见,实施德育的基础和条件,就是心理健康教育。同时,心理健康教育还能对德育所需要的内容和目标进行适当补充。社会的发展变化,进一步加剧了职业学校学生的心理动荡,使他们面临前所未有的社会心理适应问题。仅仅依靠德育,还不能完全解决学生的问题。而德育的不足,恰恰能够利用心理健康的优势进行弥补,使德育内容与学生生活更加贴近,能更好地塑造学生健全的人格,由此提升德育的目标。
   三、目前职业学校心理健康教育与德育工作结合面临的挑战
   (一)拥有多元化的环境
   新的历史时期,随着职业教育改革不断推进,学生处于不断变化的社会环境中。当今社会对毕业生能力有更加显著的需求,毕业生就业实习等环节已经充分接近现实工作岗位,并且还存在直接上岗实践的情况。外界的企业和社会性质道德信号对学生实践运用能力和道德原则不断进行考量。而社会环境具有丰富的渗透性和极强的感染力,使学生在道德处理实践中面临多重选择,由此给心理与德育融合教育带来更多的机遇和挑战。
   (二)双向结合机制深入度不足
   据相关调查显示,目前还没有构建完善的心理与德育融合的教育机制与平台,职业学校毕业待就业学生中近43%完全浸泡于企业生产实践中,而企业更多是以利润为主导,还没有形成心理与德育融合教育模式的实践实质,企业生产盈利完全占有企业用人单位与学生雇主间的关联,而更容易偏废相应的具体职业道德、工作操守等德育机制。另外,在企业经营氛围熏陶下,学生也不重视提升自身的道德素养。正是因为存在以上诸多因素,还需要进一步研究心理与德育融合机制。

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