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中职德育教研组“三全育人”工作经验之谈

2021-10-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:江兴龙 发表期数:现代职业教育 2021年37期 本文字数:3462

  [摘要]  根据职业学校的特点,营造全员育人、全方位育人、全过程育人的课堂环境,构建家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政融会贯通的德育体系,培育学生政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等核心素养,帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,自觉培育和践行社会主义核心价值观,为学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。
  [关键词]  “三全育人”;四个自信;核心素养
  [中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)37-0176-02
  繁昌县职业教育中心德育教研组成员有13人,德育教研组含德育、农林、旅游、财经等专业,我为教研组组长,自2011年1月担任德育教研组组长以来,我带领本组成员严守《中小学教师职业道德规范》,重塑教研风气,根据职业学校的特点,营造全员育人、全方位育人、全过程育人的课堂环境,构建家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政融会贯通的德育体系,培育学生政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等核心素养,帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,自觉培育和践行社会主义核心价值观,为学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。为充分发挥德育课立德树人的导向功能,教研组每学期开展教研活动不少于8次,其中每学期开展集体备课1次,每学期开展旨在提高学生素养的竞赛1次,德育教研组所有教师积极指导中职生参加学校、芜湖市、安徽省、教育部等各级组织的文明风采竞赛活动,以赛促学生文明礼仪的养成,其中德育教研组开展了“乡村振兴伴我行”农业科技体验活动,以此培养学生热爱劳动的观点、热爱农民的意识。近8年来,德育教研组教师在省级、市级教研论文评比、课件制作评比、芜湖市技能竞赛、安徽省技能竞赛中都取得了很好的业绩,且在产教融合、校企双元育人方面也取得了很好的业绩,现将所做的工作归纳如下:
  一、每学期开展常态化的教研活动不少于8次
  中职“三教”改革进入深水区,德育组始终坚持教研为教学服务的方向,在德育课教学中采用案例教学法、任务驱动法、探究式教学、情景教学、小组合作教学、现场教学、社会实践教学等多种方法,基于学情,提高课堂实效,让学生在做中学、学中悟、悟中行。近几年,德育教研组有关老师开设的市级公开课都得到芜湖市教育科学研究所专家的一致好评。德育教研组每学期开展教研活动不流于形式,有实质性的内容,具体来说每学期开展的教研活动内容包括:组员相互听课、评课活动;面向全校学生旨在提高素养的各类竞赛活动;集体备课研讨活动(课前研讨、课堂实施、课后点评三个环节);同课异构比较活动;信息技术与德育学科教学融合应用能力展示活动。
  二、积累多年的教研经验,出台一节好课的定性标准
  1.知识要学活。
  2.思维要活跃。
  3.学生活动要有效。
  4.教学素材要贴近生活。
  5.启迪人生,引导学生创造未来。
  6.学生的政治学科核心素养得到提升。
  三、以课题研究为抓手,提高德育组教师的科研能力
  针对职业教育与产业、企业脱节的现象,2015年,我牵头申报了芜湖市教育科学研究重点课题,课题组成员为德育教研组有关教师、繁昌县农业委员会农科教办公室主任,该课题的名称是“产教融合背景下中职农林专业教学模式的改革探索”,课题批号为:AK56,该课题于2018年11月结题。本课题研究的主要内容:农林专业传统教学模式弊病分析与案例研究;农林专业课堂教学新模式构建;探究学校、农业企业双主体办学的有效途径;课堂教学新模式的理论依据研究;课题研究的成果及改革课堂教学模式的对策建议。研究该课题中期取得的成果有:笔者撰写的论文《产教融合背景下中职农艺专业教学模式改革初探》荣获2016年中国职业技术教育学会颁发的三等奖,撰写的学术论文《中职专业课教学模式系列改革初探》刊登在《现代职业教育》2016年第12期上。
  四、加大青年教师培养的力度,为职教可持续发展奠基
  自2011年1月以来,繁昌县职教中心德育教研组陆续增添了几位新教师,这些青年教师的加入,一方面为德育教研组注入了新鲜的血液,另一方面又使德育教研组多了一份责任担当。面对新形势,德育教研组积极开展“以老带新”“新老结对”帮扶活动,德育教研组培养青年教师的实践做法:给青年教师压担子,要求青年教师承担校级、县级、市级公开课,通过上公开课与职教界专家切磋教学技艺,取人之长,补己之短。德育教研组的老教师时常深入课堂一线听课,指导本校青年教师如何撰写有特色的教案、如何说课、如何调动学生课堂参与积极性、如何制作课件。“功夫不负有心人”,通过这种师徒结对指导活动,学校被指导青年教师王晶同志进步很快,2019年获得安徽省教学能力大赛一等奖。
  五、与班主任合作,制订大德育主题月活动计划
  六、开辟第二课堂,育特长学生
  如我在2012—2013学年度开展了全校性的“亲近自然、走进生活”识别植物竞赛活动,每个班级推选3名学生参赛,一方面激發学生的学习兴趣,另一方面渗透黄炎培先生手脑并用的职教思想。该竞赛的方式新颖,教师把雪松、鸡冠花、火棘、紫薇、金银花、南天竹、广玉兰、散尾葵、杜鹃、红枫、枸骨、丝兰、一品红、睡莲、红花酢浆草、紫藤、合欢、石楠、香樟、大叶黄杨等20种园林植物图片制成PPT,之后把PPT制成视频,竞赛的规则:让参赛学生现场依次写出植物名称,竞赛限时30分钟,实践证明这种竞赛活动备受学生的喜欢。除此之外,德育教研组开展全校性的竞赛活动还有:撰写德育课案例比赛,全国中等职业学校“文明风采”竞赛校级初赛,法律知识竞赛,创新创业大赛,职业礼仪演讲比赛等,通过开辟第二课堂培养学生的多种兴趣,让学生在校园有更多的获得感。
  七、出台农民职称晋升标准,擘画乡村振兴新蓝图
  2016年芜湖机械工程学校江兴龙名师工作坊与繁昌县农科教办公室探索了《初、中、高级职业农民职称评定标准》,即“4+6”模式:4——系指初、中、高级职业农民职称评定的4道程序,即个人自愿申报—村委会推荐—乡镇初审—市县专家组评定;6——系指从文化素养、专业技能、培训学时、经营规模、综合效益、示范效应6个维度来评定初、中、高级职业农民职称,评定实行百分制,文化素养评价占20分;专业技能占20分;技能培训占10分;经营规模占20分;综合效益20分;示范效应占10分。初、中、高级职称认定实行“政府引导、农民自愿、严格标准、逐级晋升、动态管理”的原则,初级职业农民职称由县级评定,中、高级职业农民职称由市级专家评定,低一级晋升到高一级,任职年限为5年以上。获得初级职业农民职称的由县级农委专家每年复审一次,获得中级职业农民职称的由市级农委专家每两年复审一次,获得高级职业农民职称的由市级农委专家每三年复审一次,持有职业农民职称证书的按照级别享受政府的相关扶持政策。让“田秀才”晋升职称,能增强职业农民的体面感。
  八、学期末举办一次教研论坛
  每学期期末德育教研组都要召开教研论坛,一方面盘点本学期组员收获,分享成果;另一方面谋划今后教研方向,同时教研组长要求本组成员以本教研组的两位老师同课异构为题材撰写一篇教研小结,,带到会上交流发言,这种交流活动既有利于锻炼老师的语言表达能力,也有利于加深本组老师之间的感情。回顾德育教研组全体老师的奋斗历程,作为德育教研组组长,我感到欣慰,经过5年多的努力,繁昌县职业教育中心德育教研组团队合作意识增强了,学校的教科研成绩已经跃上了一个新台阶。2016年12月繁昌县职业教育中心德育(含农林专业)教研组荣获全国农村优秀学习型组织。甘为职教挥洒汗水的人,一定有累累硕果的那一天!

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