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指挥类专业指挥控制系统运用课程教学改革研究

2021-11-07  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:董庆超 乔勇军 徐君明 张树团 发表期数:现代职业教育 2021年36期 本文字数:2655

  [摘           要]  为促进军队院校指挥类专业指挥控制系统运用课程教学改革效果,,以武器发射工程专业教学改革实践为例,针对以往指挥控制系统运用类课程存在的重教轻学、重理论轻实践的实际问题,从明确课程目标、完善教学内容、创新教学模式、搭建实训平台等方面,对本课程实践性改革进行研究讨论。
  [关    键   词]  指挥控制系统;建构主义;实践教学;教学改革
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)36-0222-02
   一、引言
   习近平同志强调指出,面对军事斗争准备的鲜活实践,院校教育必须与时俱进,坚持面向战场、面向部队,围绕实战搞教学、着眼打赢育人才,使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要,向着部队、实战、未来贴近再贴近。指挥控制系统,即保障指挥员和指挥机关对作战人员和武器系统实施指挥和控制的信息系统,是指挥信息系统的核心[1]。现代战争各级指挥所及其指挥控制系统是战场的神经中枢,系统运用的好坏直接关系到战争的胜负[2]。目前,指挥控制系统运用课程是军队院校各专业、各培养层次普遍开设的一类针对指挥控制系统作战运用方法的实践类课程。由于指挥控制系统本身具有系统组成复杂、技术背景豐富的特点,因此给该课程教学带来系统原理偏多、系统实践偏弱,系统通用方法偏多,系统专业运用偏弱的问题。为了突出本门课程实践性、实战化特点,将教学改革的效果落在实处,这里以武器发射工程专业(指挥)指挥控制系统与运用课程为改革实践对象,从明确课程目标、完善教学内容、创新教学模式、搭建实训平台四个方面,对本课程的教学改革开展研究。
   二、以往课程实践中存在的问题
   (一)课程教学目标落实有待全面
   课程教学目标是指通过课程的学习,学员应该学会什么知识,具备何种能力,是对课程学习效果的总体要求。结合院校教学大纲,在制定课程教学计划时,已经对本课程的教学目标进行了明确阐述。但是在教学过程实施中,受教学资源、教学方法、学员专业背景差异、教员教学能力水平差异等因素影响,造成学员对教学内容的掌握、实践能力的形成均有较大差异。特别是本课程以往的教学实践中,过多强调对基础知识原理的掌握,相对弱化了学员对指挥控制装备实际应用能力提升,因此没有完全体现本课程实践性突出的课程目标。
   (二)教学内容设计有待完善
   虽然院校教学大纲、人才培养方案、课程教学计划等纲领性文件已经对本门课程的基本教学内容进行了明确规定,但是在实施中同一门课程由于受众不同、知识背景不同,因此课程开展中各种背景知识、原理知识、实践安排、开展方法、学时分配等各有不同。此外,指挥控制系统本身是一门集计算机、网络、通信、军事运筹等多学科于一体的综合性技术,合理设计教学内容,优化理论原理与操作实践之间比例关系也是该课程教学内容建设必须解决的重要问题。因此,必须结合课程教学计划等纲领性文件,从教学对象岗位能力需求出发合理设计教学内容。
   (三)教学理念及手段有待深化
   指挥控制系统作战运用是典型的实践类课程。实践类课程重在学员实践能力的培养,因此需要以“学员”为中心,“教员”变为教学过程中的“指导者”和“监督人”,充分发挥学员的主动性和积极性,使每个人参与到各个教学环节[3]。但是,目前有些教员在教学过程中仍然强调要“讲全讲通”,而忽略了“学会学通”,教员占用大量的时间讲课,而学员动手实践的时间却很少;同时,由于教学模式的单一,仍然采用教员操作示范后学员进行操作的模式,案例教学、研讨教学、情景教学、模拟操作和学员讲授等教学模式未能有效展开,教员仍然“主宰”着教学,“学员为主体”的教学模式仍未形成[4]。因此,对于指挥控制系统与运用课程的教学改革,需要采用翻转课堂、建构主义等教学方法和理念[5],使学员在本门课程的学习中由“被动”变为“主动”。
   (四)教学资源条件建设有待丰富
   作为一门实践性课程,指挥控制系统作战运用课程由近半数的实践环节组成,因此,指控训练装备、模拟训练系统、示教器材和网络辅助教学资源等都是本课程必备的实践教学条件。然而,由于部队指控装备更新快,院校模拟训练系统更新相对滞后,配套教学训练器材老化不足等现实问题,造成本课程以往实践过多关注指控系统通用运用技能,如作战标图、态势文电等,对于新系统、新装备所提出的新技能训练明显不足,如特定指控装备对火力打击系统、预警探测系统的操控与指挥。对于上述问题,需要结合教学对象岗位特点、部队实装更新特点,以及指控装备未来建设特点,综合构建实战化教学训练资源,为课程实践提供基础保障。
   三、课程教学改革主要途径
   (一)立足教学大纲,明确课程目标
   课程目标是课程建设、人才培养的方向。在制订课程建设目标时,首先需要以军队院校教学大纲为依据,从授课对象未来岗位能力需求出发,充分体现本课程实践性特点以及专业特色,合理明确课程建设目标。以本课程建设目标为例:“通过本课程学习,使学员了解指挥控制系统的基本概念、组成特点、工作原理,熟悉系统指挥信息引接关系和通信方式方法,掌握某型指控系统组成情况及操作使用方法,掌握典型作战样式下某型指控系统组织运用方法,了解作战中各指挥所间指挥、协同关系”。指控系统组成庞大,如果在本课程教学中过多追求教学内容全面、知识完整,将会占用大量课时影响教学效果,因此,这里主要从武器发射工程专业(指挥)特点出发,将课程的研究对象具体定位为学员未来工作岗位直接相关的某型指挥控制系统,针对该系统学习系统基本原理,形成指控装备运用能力,具体实施课程教学过程中,要在打好专业基础的同时,更加突出指挥、强调应用、注重实践。

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    • ISSN:2096-0603
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