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高师“教师口语”课程思政的思考与实践

2021-11-09  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:罗洁清 杨懿 发表期数:现代职业教育 2021年35期 本文字数:2508

  [摘           要]  “教师口语”为高师公共必修课,实施课程思政有较大的适切性,要挖掘思政元素,并融合于普通话语音训练、诵读技能训练、演讲技能训练、教师教学教育口语训练等教学内容,使教书与育人相结合,实现智育德育双提升,以达成立德树人目标。
  [关    键   词]  “教师口语”;课程思政;教书育人;立德树人
  [中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)35-0024-02
   2017年中共教育部党组指示,各个高校要以立德树人为根本目标,形成全员、全过程、全方位育人格局,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2020年教育部指示,,实施课程思政,充分发挥每位教师、每门课程的育人作用,全面提高高校人才培养质量。
   教师是人类灵魂的工程师,是民族素质的奠基人,高等师范院校是教师的摇篮。因此,培养德才兼备的人才更是评估高师人才质量的重要指标。
   一、课程思政深刻内涵与意义的思考
   课程思政是指把各类课程的知识技能传授与思想政治教育有机融合,同向同行,形成协同效应,达成智育与德育双提升。《礼记·大学》曰:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”可以说,这是我国古代立德树人教育理念的追求与探索。在科技迅猛经济发展的新时代,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”成为教育的根本问题,而党和国家的课程思政系列文件,则为高师的教育教学等进一步指明了方向与目标。可见,课程思政是对新时代教师“教书育人”职责的更为丰富、深刻的诠释,是落实立德树人根本任务的重要举措,是提高人才培养质量的综合教育理念。
   二、“教师口语”课程思政的适切性分析
   高师“教师口语”课程思政指挖掘课程思想政治元素,并将其有效融入课程教学中,让学生在获得知识技能的同时受到思政教育。如“普通话语音训练”一章,教师讲授的普通话是我国现代汉民族共同语,是国家通用语言,具有法律地位的同时宣扬普通话在增进各民族各地区的交流,为国家统一、民族团结,推进我国政治、经济、文化建设发挥较大作用,由此激发学生对祖国语言的热爱,增强制度自信与文化自信。
   (一)必要性
   1.促进师范生完美人格的塑造
   《学记》云:“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行。”说明教师传道、授业、解惑过程對学生成长有较大的影响;“德高为师,学高为范”说明教师必须具有高尚的品德与丰富的学识。习近平总书记勉励教师争做“四有”好教师,即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。高师是培养未来教师的主阵地,培养德才兼备人才更是高师办学的重中之重。青年大学生是人格塑造、思想发展、学识增长的又一重要发展期,教师的正确教育与科学引导能较好地帮助师范生形成正确的人生观、世界观与价值观,为师范生将来教育培养下一代奠定良好的思政基础与专业基础。可以说,“教师口语”课程思政能促进师范生完美人格的塑造。
   2.弥补传统思政教育课程的不足
   思政课程是落实立德树人任务的关键课程,具有显性特点,相对而言,“教师口语”课程思政是隐性的,能补充思政教育课程的不足,拓宽师范生接受思政教育的空间,杜绝思政课与专业课“两张皮”的现象发生。
   (二)可行性
   1.“教师口语”课程目标蕴含思政教育理念
   “教师口语”是教师履行教育教学职责的工具,是教师与学生沟通的主要桥梁,“教师口语”课程目标就是通过教师的教学,培养学生热爱祖国的语言并能运用较好的普通话开展教学教育活动。教师的职责是教书育人,新时代要求教师以传授专业知识为基础、以塑造健全人格为重点、以培养社会责任感为保障,丰富学生知识,启迪学生思维,健全学生人格。“教师口语”课程可以让学生了解教师口语特性,提高学生普通话口语表达能力的同时,感悟祖国语言的魅力,增强学习语言的动力与文化自信。
   2.“教师口语”课程内容可挖掘较多思政元素
   课程思政实际就是“教书”与“育人”相融合的过程,是让教师的知识传授与技能培养过程升华为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的浸润濡染过程。“教师口语”课程教学内容有不少可挖掘的思政元素,如“诵读技能训练”一章,教师可以选择中华经典诗文让学生诵读,在中华经典所承载的真、善、美思想光辉照耀下,学生萌生强烈的民族文化自信心与自豪感,从而内化于心,外化于行,自觉争做有理想、重仁爱、守诚信、爱学习的师范专业人才。
   三、“教师口语”课程思政的实践路径
   “教师口语”是研究教师教育教学口语运用规律的一门学科,属应用语言学范畴。语言学发展至今,跨学科特征愈来愈明显,“教师口语”课程思政必须注意发挥自身学科特征作用,并灵活吸收其他学科的思政教育元素,相互融合,实现智育和德育的同向同行。具体就是根据“教师口语”课程的实践型特性,结合人文学科中民族文化、民族精神等思政元素,教育学生增强爱国热情与文化自信;结合社会科学中社会发展、国家民主等思政元素,促进学生树立唯物辩证法理念,增强服务社会、遵纪守法、关注社会的意识;结合自然科学中自然规律、科学方法等思政元素,引导学生具有追求真理、善于思考、勇于创新的科学精神。总之,要构建以课程思政为理念、人才培养为目标、质量提升为宗旨的课程标准、教学目标、教学方案、评价方式等一体化的课程思政体系。

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