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高职高专物流管理专业职业核心能力培养的对策研究

2021-11-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:霍峻阳 司涛旭 发表期数:现代职业教育 2021年35期 本文字数:2546

  [摘           要]  随着我国经济社会和职业教育的进步,高职学生加强自身核心职业技能的培养越来越重要。物流管理专业要以学生就业为主要方向,以核心职业技能培养为教育核心,加强各方面教学的实践性、开放性和专业化,旨在培养出一批符合社会发展对物流行业要求、精细化经营、精细化管理、精细化运营的高素质技能型人才。
  [关    键   词]  高职高专;物流管理;职业核心能力
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)35-0052-02
   一、引言
   职业核心技术能力,是大学生终身可持续发展所必须掌握的一项基本技巧。高职物流管理专业需要采用创新型人才培养模式,加强课程建设和制度改革,积极开展订单培训和双证书考试等制度体系建设,将核心的专业技术能力和职业素质不断提高。
   二、围绕职业核心能力制定人才培养方案
   将教育部[2006]14号和教育部[2006]16号文件精神作为指导,把高职教育的理念体现出来,遵循高等职业教育的课程设置和方法,适应经济、社会、文化发展的需要,学习国内外先进的教学理念,强调立足素质教育、职业技能教育、終身学习等终极追求的理念。
   三、围绕职业核心能力构建教学组织模式和课程体系
   (一)“三三型”教学组织模式
   “三三类”包括三个层次和三个阶段。三个模块分为三个培训模块:理论实践一体化教学模块、工业技术交替课程教学模块、顶岗实习课程教学。三个模块的设计主要通过以下三个步骤来制定。第一阶段:第一、第二学期建立理论与实践相结合的基础课程模块,主要包括课程基础知识的学习和相关专业技能的培养,课程性的基础知识学习内容主要涉及专业性的基本知识、专业性的基本知识和相关的专业性知识的学习,技能培养等几个部分主要涉及对专业性的基础知识、专业性的认知与相关的专门知识的培养。第二阶段:第五学期我们还需要继续努力完成工学交替这个新的模块。充分利用校内外自主学习基地针对各种类型的岗位人才开展了技术、语言、文字、数量等方面的培训。第三阶段:第六个学期我们要顺利地完成顶岗实这一模块,充分运用校外实习基地开展生产与综合实习,完成了一次大型企业顶岗实习。
   (二)“一个平台,两个系统”的课程体系
   一个平台也就是校企合作的平台,根据不同的职业岗位及其技能要求,成立由物流管理学院的专业老师和企业行政部门的业务骨干共同组成的物流管理相关专业的教学指导委员会,共同研究制订“工学结合”的优秀人才培养计划,校企合作培养优秀人才。两个框架体系分别为理论性课堂教学框架与实践性课堂教学框架,按“必需、够用”的原则再次构建了理论化课程的教学框架。公立的学习领域和职业技术的学习领域共同组成了理论课程体系,按“实际、实用、实践”的教学原则进行规划和设计的实践课程体系,由公共培训领域和职业技术培训领域两个方面组成,包括基础技能培训、职业技能核心知识培训、职业技能核心知识培训、三级递进式教学构成,体现了实践性课程多方位教学的特点。
   四、对策建议
   (一)优化人才培养方案,形成专业特色
   根据市场需求和相关学科的发展趋势,形成了以“实践应用型”教育为导向的高职院校物流与管理相关专业的人才培养建设方案。一个着力点便是课程制度必须能够做到充分体现实践应用性的本质,对课程制度需要及时进行改革和优化,突出了知识传授和教育的科学性和系统性,避免了课程的交叉和重复。实践教学体系应充分体现实践应用的主题和特点,适当加强实践课程的各个环节和课时,突出综合实践素质和核心能力的培养。
   (二)以核心能力培养为核心,合理平衡理论教学与实践教学
   物流行政管理相关专业的核心技术能力是每一个物流行政管理专业人员所必需要具备也最为关键的专业技术能力。忽视对核心技术能力的培养,必然会造成专业素质和技术能力结构的不均衡,难以完成对人才的培养。在实际工作中,要高度重视实践课程教学活动,尽量完善实践课教学与基础理论课教学的结合,使专业知识的教学不放松,增加实践课的教学工作量,做到理论课与实践课的教学合理平衡。
   (三)改革教学模式,创新教学理念
   物流管理专业是一门融传统理论与实践相结合的专业,偏重于传统理论化的教学或者是实践相结合的教学均不利于物流专业人才培养目标的真正落实。在物流专业知识的教学模式上,一定要特别注意做到实践理论与传统知识的教学、实际应用课的统一,理论与传统知识课的教学要注意物流专业知识点的系统化,实践课程必须有助于物流专业技术知识的培养,促进物流专业知识系统应用及优化物流专业知识技术的形成。在传统的课堂教学方法上,要以了解学生的需求观点为教学中心,调动学生自主参与到学习过程中的积极性、主动性,综合运用大量的案例进行教学、情境分析、小组交流和互动探究等多种教学手段,借助课堂的理论实践教学、实验室仿真、进入企业实习等多种具体的实践教学模式,,使学生的综合素质得到提高。
   五、围绕职业核心能力加强教学团队建设
   (一)落实双专业带头人与双骨干课堂教师的培育工程
   选取一名副高技术职称以上的老师作为物流管理学专业领导人培养对象,通过授课、科研、项目的发展计划等,强化本专业的领导者及其他专业技术人才的培养;与物流企业紧密合作,聘用校企合作的相关专业技术人员作为校企兼职的专业技术人才,与学院的相关专业技术人才共同建立校企合作双带头人的科技创新机制。

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