本文作者：韦雨含 发表期数：现代职业教育 2021年48期 本文字数：2476
[摘 要] 针对传统教学方法不能满足现有的教学要求，病原生物与免疫学
课程借助学习通平台，开展BOPPPS教学模式的改革与实践。实践表明，这一教学模式有助于提升学生的学习积极性，增加师生之间的互动，进而提高学习效果，值得进一步推广。
[关 键 词] 学习通;BOPPPS教学模式;病原生物与免疫学
课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）48-0038-02
一、改革背景
病原生物与免疫学课程是中等卫生职业教育的一门重要医学基础课，主要介绍病原生物的生物学特性、致病性、免疫性和特异性防治及免疫学的有关知识。中职学生文化知识薄弱，领悟能力差，在学习过程中均反映此课程知识点多，内容抽象复杂，学习效果不理想。因此，为了激发学生对学习的兴趣，提高其学习的主动性和积极性，对病原生物与免疫学课程的传统教学法进行改革与实践非常必要。
随着移动互联网的快速兴起，课余时间，，学生几乎是机不离手。学习通就是在这样的背景下应运而生的，它包括教师端和学生端，教师创建课程，学生加入课程，教师将学习资源通过学习通后台上传完成课程构建，学生可以随时随地利用电脑和手机等网络终端设备进行学习[1]。同时学习通上还能开展多种课堂活动，如发布任务、主题讨论、签到、选人、抢答、投票等，能够活跃课堂氛围，提高学生的学习效果[2]。
二、BOPPPS教学模式介绍
BOPPPPS课堂教学过程可划分为六个阶段，分别为：B（Bridge-in），导言;O（Objective），学习目标;P（Pre-assessment），前测;P（Participatory learning），参与式学习;P（Post-assessment），后测;S（Summary），小结[3]。教师可根据这六个阶段设计教学内容，对教学过程进行分解，突出教学重难点，提高课程学习参与度，增加课堂互动性，评估并修正课堂教学，提高教学成效。
三、教学实践
下面以“结核分枝杆菌”这一节为例，探讨基于学习通平台的BOPPPS教学模式在中职病原生物与免疫学课程中的应用。
课前一周，通过学习通向学生推送学习任务，包括微课视频、课件等，课余时间学生进行自主学习，如有疑惑可直接在线咨询教师。教师可查看学生的预习情况，及时答疑解惑。例如，学生在观看结核分枝杆菌微视频时，提出为什么结核分枝杆菌用的是抗酸染色法等疑问，教师应及时进行解答，使预习效果得到强化。
（一）导言（Bridge-in）
通过一个故事、案例或问题等生动恰当的方法，导入本课的教学内容，学生的学习兴趣被点燃，就可以把学生带入探究学习的佳境。本案例的课程采用一个动画视频“肺痨辣手摧花，林黛玉和林徽因的死因扑朔迷离”导入新课，提出林黛玉、林徽因、肖邦等名人死于肺结核，勾起学生的好奇心，营造活跃的学习氛围，从而抛出问题“肺结核是由什么病原菌感染引起的？”继而引出本节课的内容。
（二）学习目标（Objective）
根据课程标准的要求，结合学生年龄、心理特点以及知识基础，建立该堂课的学习目标，使学生明确这节课能学习到什么或将会学习什么。本次课的学习目标从三个角度进行阐述：（1）知识目标：①掌握结核分枝杆菌的生物学特性、主要致病物质和所致疾病。②熟悉结核分枝杆菌的标本采集和防治原则。（2）能力目标：①学会结核菌素实验结果的判断及意义。②学会对结核病病人的物品进行消毒灭菌的方法。（3）情感目标：①了解结核病发展现状及对人群的危害。②学生具有预防其传染的意识和基本能力并养成健康生活习惯。
（三）前测（Pre-assessment）
通过课前小测试、提问等方式来测试学生，准确了解学生对基础知识的掌握情况。本次课教师通过两道单项选择题“必须在有氧环境中才能生长的细菌是什么？”“卡介苗用于什么病的预防？”在学习通里发布随堂小测试，要求在规定时间内作答完毕，随后统计学生答题情况。由于学生对于细菌的基础知识容易混淆，所以教师可以通过这样的方式来考查学生学习细菌知识是否扎实。
（四）参与式学习（Participatory Learning）
该环节通过教生、生生之间的交互，来达到课程教学的目的。在本课程中，互动活动有：（1）小组讨论。在学习结核分枝杆菌的生物学性状时，学生采用小组讨论的方式，比较结核分枝杆菌和已学细菌的异同点，尤其是在染色、培养特性与抵抗力等方面的区别。同时，教师在学习通里发布主题讨论，要求学生以小组为单位，将组内讨论的结果写在作业纸上，再由一名学生拍照上传到学习通，教师将各组的讨论结果投影到讲台屏幕上，对各组的答案进行分析和点评，并及时指出不足，之后对各组的答题结果进行评分。最后在教师的引导下，学生总结出结核分枝杆菌“馋、懒、丑”“四怕”“四不怕”等特点。（2）案例分析。教师在介绍结核菌素试验时，引入一个临床案例，引导学生如何正确进行结核菌素试验，准确测量和报告结果。同时，教师在学习通里通过抢答加分的方式，鼓励学生踊跃发言，加深学生对结核菌素試验结果和意义的理解。
（五）后测（Post-assessment）
