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浅议如何创建和谐、有效的语文课堂

2021-11-24  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:周晓岚 发表期数:现代职业教育 2021年48期 本文字数:2663

  [摘           要]  课堂是教学的主阵地,营造和谐、良好的课堂氛围对于教学非常重要。那么营造一个融洽的、有效的语文课堂要具备哪些条件和要素?为此,从教学经验出发,构建师生情感链接的课堂,营造轻松、融洽的课堂氛围,,创造开放、包容的课堂环境等方面来阐述观点。
  [关    键   词]  语文教学;和谐;有效课堂
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)48-0046-02
   新课改中的课堂教学是师生双向交流、共同促进、共同成长的过程。它要求教师与学生通过合作、交流、互动的方式,分享彼此的知识、思考和经验。教师不再是知识的灌输者,课堂教学也不再是单向的输出,而是师生彼此情感、思维与观念的不断碰撞,教师与学生形成“学习共同体”,从而达成共享、共识、共进,实现互教互学和共同发展。这就对教师素养及课堂教学提出更高的要求,教师要根据教学内容的需要和学生的身心特点,创设和谐、融洽的课堂教学情境,促使学生引发内在的学习动力,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,积极营造一种平等、和谐、轻松的课堂教学氛围。
   今天,语文作为基础教育的重要组成部分,语文教育的重要性毋庸赘述。对于中职语文教学来说,营造一个融洽、有效的语文课堂对于中职生学习语文至关重要。笔者从自己十几年的教学经验出发,进一步探究创建和谐、有效语文课堂的途径与方法。
   一、构建师生情感链接的课堂
   学生是课堂的主人,语文教师要想建立良好、和谐的课堂,首先必须学会尊重学生,信任学生,与学生建立双向沟通的师生关系。课堂上师生之间民主平等、积极互动,共享不同的生活经历、情感体验,激起学生内在的学习动力,逐步形成和谐的语文课堂,进而提高中职语文教学的有效性。具体来说,主要从以下两个方面来创建师生情感链接的课堂。
   (一)语文教师应该“以情动人”,激发学生情感共鸣
   苏霍姆林斯基曾说过:“教育技术的高峰,即师生之间心灵交往的和谐境界。”语文是一个有情感温度的学科,对于学生而言,教师的情感投入十分重要。教师如果無法调动和发挥自己的积极情感和情绪,很难激起学生情感上的共鸣,同样也难以激发学生带着热情去学习。因此,语文教师在课堂教学的过程中,一定要学会运用自己的语言艺术、情感投入来带动学生的情绪,用丰富的情感来冲击学生的心灵,让学生带着浓厚的兴趣去学习语文,逐步营造一种民主、和谐、互动、积极的课堂氛围,创建一个有情感、有活力的语文课堂,从而增强语文教学的有效性。
   (二)语文教师要学会欣赏学生,激励学生主动学习
   学生是有自我思想、有差异性的个体,要想营造良好的课堂氛围,语文教师就要学会欣赏学生、鼓励学生,充分调动学生的内在学习动力,使学生自主、能动地学习,积极地参与教学过程,才能营造和谐的课堂氛围,促进学生高效地学习,从而使课堂教学的效果最大化。然而大多数中职学生由于在初中阶段的在校表现和学习成绩都不尽如人意,家长伤心、老师失望,因此得不到来自家长、老师应有的关注与尊重,中职学生普遍存在不想学、不愿学的心理状态。因此,教师要想激发学生学习的主动性与能动性,就要结合学生的个别情况与爱好,运用多种教学方法,使学生创设教学情境,尊重学生的个体差异,与学生形成一种轻松、友好、融洽的师生关系,从而构建师生情感链接的语文课堂。例如,在学习《牛郎织女》一文时,为了说明传说故事大多源于远古人民的想象,与科普知识的科学严谨是迥然不同的这一问题。我设计一些轻松的话题,引导学生进一步思考:(1)细读课文中不同时期对牛郎织女传说的记载,说一说他们的婚姻究竟是玉皇大帝“官方认证”许可的,还是自由恋爱的结果?为什么会出现这种互相矛盾的不同说法?(引导学生认识传说故事有丰富的想象性)。(2)牛郎一直是一个吃苦耐劳、勤劳踏实的“好好先生”吗?课文中,地方戏里的牛郎又是怎样的一个人?(引导学生认识传说故事具有口口相传的生动性和趣味性)。(3)牛郎织女真的能渡河?如果他们一年真能相会一次的话,那么“天上一天,人间一年”的说法岂不是“打脸”了?(引导学生从传说故事富有的浪漫性、趣味性,过渡到天文知识的严谨性和科学性)。(4)现实中关于牛郎织女的科普知识和传说故事中的牛郎织女差距如此之大,作者为什么还要引用大量与之有关的故事和诗文?如何理解普及科普知识与保留神话传说并不矛盾的说法?(引导学生认识,欣赏神话和提倡科学并不相悖,而是和谐一致的)。激发学生的学习兴趣,挖掘他们潜在的主体意识,是一堂课生动溢彩的有力保证。
   二、营造轻松、融洽的课堂氛围
   良好的课堂教学不但要富有情感,师生之间还应该是轻松、融洽的,紧张、冷漠的课堂气氛,会导致学生情绪黯然,思维停滞,这样的课堂就是死水一潭。与之相反,轻松、融洽的课堂教学情境,引导学生成为课堂教学的“主人”,充分激发学生的学习热情,展示学生的个体差异性与独特性;教师与学生进行平等、民主的交流与沟通,增强师生之间、生生之间的互动性,使课堂气氛轻松、融洽,从而提高课堂教学质量,逐步形成和谐、有效的语文课堂。例如,在讲《鸿门宴》这一课时,我发现学生平时非常热衷于玩《王者荣耀》这款游戏,里面有项羽、刘邦的游戏角色,我就请学生谈一谈在游戏中他们对人物角色的评价。学生一听讨论的是他们喜欢的游戏,纷纷发言。有的说:“游戏里项羽、刘邦‘很肉’(又称肉盾,属于防御类英雄)”;有的说:“项羽很能打,生命值高,防御力强;刘邦遇到任何英雄都有从容的应对办法”;还有的说:“刘邦打不赢就跑”……通过游戏角色引入对历史人物的概括,虽然学生的分析不一定到位,也不一定全面,但正是在这种有效的交流中,人物分析才能逐渐建立起来,逐渐丰满起来。轻松、融洽的学习环境,是建立有效课堂教学的沃土。

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