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中职电子线路课程教学现存问题及其有效对策研究

2021-11-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:上官艳莎 发表期数:现代职业教育 2021年48期 本文字数:2529

  [摘           要]  立足于中职电子线路课程教学实践,首先对其当前教学中存在的突出问题进行了分析与探索,立足于这些不足与困境,又结合具体教学实例提出了切实可行的改善与应对策略。
  [关    键   词]  中职;电子线路;课程教学;现存问题;有效对策
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603(2021)48-0058-02
   电子线路是中职电子与信息技术专业的一门基础课程。在教授电子线路这一课程的教学过程中遇到了诸多困惑,也面临着一些尴尬的教育处境。针对此,笔者积极探索,努力研究,对于一些现存突出问题及可行的应对策略进行了思考,并在此过程中受益匪浅。以下,结合自身的中职教育实际经验,针对中职电子线路这一课程的教与学发表个人认识与看法。
   一、中职电子线路课程教学现存问题
   (一)学生基础薄弱,缺乏电子线路课程的学习兴趣
   中职学校的学生大都是在中考中未能获得较高分数的学生,他们普遍学习基础较差,底子薄弱,且其中部分学生更是缺少端正的学习态度,也未养成良好的学习习惯。相较于其他课程,中职电子线路课程知识稍显复杂与抽象,加之教师在教学实践中只是走马观花式地讲解教材上的理论知识点,很少有意识地进行教学手段及其方式方法的创新,这便导致其课程教学过程较为枯燥、乏味。这种种都导致学生缺乏学习兴趣,难以积极而主动地融入学习之中。学生学习热情不高,自然难以全身心地融入其中,导致最终的实际学习效果较差,与预期相差甚远。
   (二)学习方法单一,不具备科学的学习技巧
   前面讲到,相当一部分中职学生学习基础较为薄弱,很多学生不会学习,也不知道该如何学习。具体到中职电子线路这一课程的教学之中便表现为不少学生只会死记硬背,而不会灵活而巧妙地进行学习。这样一来,原本就稍显抽象的电子线路课程知识便更具有难度,实际学习效果较差。
   (三)注重理论讲解,未能给予实践运用能力的充分关注
   相较于普通高中学生,中职学校学生中相当一部分面临“毕业即就业”的情况,这时,对于学生来讲不仅仅是要理解与掌握所学到的知识,而且还要学会对所学到的知识进行灵活的实践运用,以便更好地辅助自身融入就业环境之中。但相当一部分中职教师包括学生都未能充分意识到这一点,仍是较多地关注教材中理论知识的讲解,而未能给予学生充足的进行实践运用的机会与平台。这便导致不少学生的实际运用能力较弱,难以满足日后的就业实际需求。这一现象同样体现在中职电子线路课程的教学之中,导致学生学到的更多的是浅显层次的理论知识,而不会灵活将所学到的理论知识运用到实践之中。
   (四)整齐划一教学,未能有效关注学生实际学习水平的不同
   虽然中职学校学生的学习基础普遍较为薄弱,但是他们相互之间也存在较为明显的区别,需要教师进行有区别、有针对性的引导。显然在当前的中职电子线路课程教学中,部分教师未能尊重学生的实际情况,很多时候都是同一套教学方案,执行相同的教学方式及其方法,未能做到有效区分与个性化的教育引导。这就导致部分基础较差的学生难以理解与消化,而基础相对较为扎实的学生又不满足这一浅显的层次,中职电子线路课程教学实际效果也因此大受影响。
   二、中职电子线路课程有效教学策略
   (一)立足学生基础,调动电子线路课程学习热情
   只有具备浓浓的探索热情,学生才能积极而主动地进行知识的学习。因此,中职电子线路课程教师有必要从学生的实际情况出发,想方设法让电子线路这门课程变得丰富多彩又有趣起来,这样学生才能爱上这一课程,并在不断努力的过程中弥补自身基础较差的不足,进而获得高质量的学习效果。
   例如,在教学“晶体三极管”这节知识时,我便有意识地为学生设置了一项任务,即对三极管进行分类,并尝试对其分类依据进行探讨。这一学习任务难度相对较小,即使基础较差的中职学生也能在认真阅读教材的基础上有效梳理出相关答案。如此一来,等到学生回答时,各个学生都热情满满,踊跃举手回答这一契合他们实际认知水平的问题。这样,从简单的小问题入手,便在顺应中职学生实际认知水平的基础上轻松调动起了其积极融入“晶体三极管”这节知识的学习热情,且效果明显。
   (二)教会学生方法,带动学生有技巧地进行知识学习
   正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,,教师重要的职责不仅仅是教会学生知识,更重要的是要教会学生获取知识、学习知识的方式方法。这样才能有效促进学生的长远进步与发展。为此,在中职电子线路课程的教学实践中,教师也应当传授学生独立学习的方法,带动学生不再局限于死记硬背式的学习,而是有技巧地进行高效学习。
   例如,不少学生并不具备课前预习的习惯,大多是课堂上教师讲什么便学什么。针对这一实际情况,我在自身的教学实践中便有意识地引导学生进行课前预习,即在学习新知识之前率先阅读教材或者观看其他资料对将要学习的知识进行提前学习。这样在预习的过程中,学生将有效梳理新学知识中较为基础、易懂的部分内容,也能明确自身预习过程中未能理解与突破的知识。这样一来,到了中职电子线路的课堂上,学生便能做到有针对性地听,而教师也无需再在基础的内容上消耗较多的精力,从而有更多的时间带领学生集中注意力攻克预习中未能突破的重难点知识。学生养成良好的预习习惯,有技巧的学习对于提升中职电子线路课堂教学效益所彰显出的意义显而易见。

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