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情境教学模式在中等职业英语教学中的应用研究

2021-11-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张小英 发表期数:现代职业教育 2021年48期 本文字数:2495

  [摘           要]  中职英语教学是十分重要的。在英语教学过程中,教师要注重完善课堂,让学生能够在更为积极有效的状态下完成英语学习任务。情境教学模式,将静态的英语知识融入动态的情境当中,让英语课堂更为生动有趣,提高课堂教学的实践效果。
  [关    键   词]  情境教学;中等职业教育;英语教学;知识掌握
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)48-0070-02
   情境教学在中职英语课堂的实践方式有很多,通过问题情境、多媒体情境、演绎情境以及生活情境开展中职英语教学,可以为学生呈现丰富多彩的课堂形式,激发学生的英语学习热情,让中职英语课堂不再沉闷,让学生在寓教于乐的氛围中,提高英语知识理解和掌握程度。
   一、利用问题情境开展中职英语教学
   中职教育是国家重要的职业教育摇篮,在中职教育体系中,英语教学是非常关键的。英语课程的开展,需要中职英语教师能够基于学生的实际情况,采用积极有效的方式,激发学生的英语学习兴趣,提高英语学习质量。中职学生普遍英语基础较为薄弱,在课堂上难以更好地融入教师的教学过程。如果仍然采用传统的知识灌输方法,,学生会产生较大的厌烦感,不利于英语教学的有效实践[1]。情境教学模式,是在课堂上创设与教学需求密切相关的情境,通过情境来引导学生的思维,帮助学生更好地掌握知识。在中职英语教学中,教师通过问题情境,能够让学生在具体问题的引导下开展思考,对英语内容进行深入有效的分析,从而真正理解英语知识的内涵,并能够掌握具体用法。
   例如,在中职英语教学中,教师要让学生掌握如何去介绍某个事物时,就可以采用问题情境教学方法。英语教师要通过具有层次性的问题来引导学生,让学生有效组织语言,由浅及深地完成英语介绍。在问题情境当中,英语教师要先明确一个情境目标,也就是需要学生去介绍的内容,如某个城市。以介绍北京市为例,英语教师的问题可以从以下几个层面去提出:首先是城市概括,如“What is the first to think about Beijing?”其次是城市特征,如“What are the most attractive aspects in Beijing?”在英語教师问题情境的引导下,学生会基于英语来完成相关的语言构建,并且能够在组织语言时,对问题情境进行解答,保证英语内容思路清晰、重点突出,在英语运用中把握核心点。问题情境既能够给予学生重要的启发,同时也能够避免学生无所适从,不知如何完成英语介绍的情况。问题情境还能够帮助学生更好地集中课堂关注度,如英语教师在问题情境中提出问题时,可以随机点名让学生回答,这就强化了学生的思维,抓住了学生的课堂注意。在问题情境模式下,英语老师可以增强问题的生动性和趣味性,给学生更多的英语知识思考空间。如英语教师问:“If you are a foreigner,how do you find your destination in the fastest way?”学生在面对这个问题时,需要转换思路,从回答者的层面来分析如何提出“Ask for directions”方面的内容,这样可以将学生的英语语言思维与母语思维进行融合,降低英语语境给学生造成的困难,进而使英语教学取得更好的进展。
   二、利用多媒体情境开展中职英语教学
   在现代教育当中,多媒体技术的应用非常广泛。多媒体技术具有较强的教学优势,通过影音视频、动画、图片等多种功能,能够更好地丰富教学课堂形式,为学生展示更为生动有趣的知识内容,改变传统课堂较为枯燥单调的局面。在中职英语教学中,利用多媒体情境,让学生接触到更多的情境元素,并且让英语知识“活起来”,以生动的画面提高英语视听效果[2]。英语知识的静态文字,通过多媒体转化为带有视觉和听觉效果的视频或者动画内容,学生通过多媒体呈现的情境,对英语知识可以加深印象,并且更容易理解英语内容的含义,帮助学生高效地完成英语学习任务。
   例如,在开展英语阅读分析时,如果按照传统的课堂模式,需要英语教师带领学生进行课文朗读,然后逐词逐句地进行知识讲解,学生的课堂关注极易出现“溜号”的情况。在多媒体情境模式下,将英语内容以视频和动画的方式搬上屏幕,学生对于英语课文的理解,也可以通过视听结合的方式进行。如英语一篇课文主要是讲述中西方生活习惯差异的,英语教师可以播放短视频,让学生在阅读理解前,先对中西方用餐、打招呼等习惯有一个整体印象。如西方用餐视频当中,学生看到餐桌上摆放着“Dining knife”“Fork”“Dining plate”,而中国用餐视频中,餐桌上摆放的是“Chopsticks”“Spoon”,使得学生对于所要学习的英语内容初步进行感受,也感知到了中西方餐桌文化的不同。在多媒体情境教学中,英语老师可以根据内容,将英语篇章以短小有趣的动画来展现,如动画中是中国人和外国人打招呼的画面,中国人见面时经常以“Have you got a meal yet?”作为开头,外国人则经常以“Today,the weather is really good.”作为开头,如果没有很好地了解中西方语言文化,就会在进行英语交流时闹出笑话。学生在观看英语动画时,也会感觉到语言文化的有趣,从而更愿意去学习英语,并将英语语言特点与母语进行对照,使学生对英语的掌握能力提高。

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