现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

情境教学法在中职思政课中的应用刍议

2021-11-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈永德 发表期数:现代职业教育 2021年48期 本文字数:2540

  [摘           要]  在中等职业思想政治教育体系中,大多数教师简单将思政理论知识和概念文案相结合,忽略了中职学生理解概念的困难性,从而导致中职学生忽略思想政治教育的局面出现。为解决这一问题,教师应积极引入情境教学法,通过创设典型场景,将抽象的道德规范化为学生日常行为和正确价值观,对书本知识进行感知、认可和升华,达到中等职业思政教育的教学目的,并且具有弘扬中国特色社会主义和中职道德标准等的现实意义。
  [关    键   词]  中职教育;思政课堂;情境教学法;应用刍议
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)48-0090-02
   中职院校大多数学生的学习目标不夠明确,缺乏自律性,而教师大都注重培养学生的职业规划,专业课程繁多,这样一来就会导致思政教育培养学生的核心价值观和心理健康与职业道德的初衷背道而驰。当然,如果想让思政教育的核心目的得以实现,仅仅依靠教师积极向上的讲解是不够的,需要教师在教学过程中采用情境教学法,创设独特情境,让学生得到沉浸式的学习体验,进而达到知识和能力培养相统一的教学目的。
   一、活用生活案例,展开思政情境教学
   在中职思政课堂教学中,利用生活中的典型案例是教师常用的教学方法。由于中职思政课本上大多都是纯理论性质的内容,呈现给学习基础薄弱、学习积极性较差、理解能力有偏差的中职学生,只会让学生感到思政课程的枯燥与无用,这时,教师可以活用生活中的案例对学生开展思政情境教学。
   例如,在第三单元的课程内容中,主要讲解“为什么把中国特色社会主义安排在第一学期进行学习”,就这一单元的核心内容——中国特色社会主义制度的优越性来说,课本上几乎都是理论知识,如果教师按照传统的讲课方式,一味地将理论知识为学生进行解读,学生很容易失去对思想政治课堂的兴趣,降低了课堂效率。这时,教师就可以灵活运用典型案例,把全国上下冲锋在前、甘于奉献的生动形象展现在学生面前,让学生感受到党与国家领导人的英明决策,体会中国特色社会主义制度的优越性。
   通过上述的典型案例讲解思政课程中难以理解的纯理论知识的情境教学方法,把枯燥的知识转化为生活中的案例,可以极大地提高思政教学的直观性,将复杂难懂的问题简单化,将理论知识生活化,达到思政教学的初衷。
   二、刺激视觉感知,展开思政情境教学
   众所周知,直观生动的视频和生动丰富的图片是辅助课堂的最佳工具,能刺激学生的视觉感知,加深学生对课堂的整体印象。中职学生学习基础差、学习目的不清晰,,但又渴望成功,需要思政教师刺激他们的感知,激发其学习兴趣,主动参与到课堂中。
   例如,在“法律与职业内容应如何落实”这一模块的学习中,由于法律知识庞杂又难以理解,学生对未来职业规划暂时不清晰等问题的出现,会使思政教师展开这一课时的教学活动有些吃力,因此,思想政治教师可以利用中等职业院校的学生大多对新鲜事物有极大好奇心的特点,在讲述法律时放映常见的普法短视频到课堂中,用这种直观生动的视觉体验刺激学生的感知,吸引学生的课堂兴趣,在规划个人未来职业时,教师也可以剪辑视频,将未来学生可能涉及的岗位真实情况用视频的形式展现出来,于是,这节晦涩难懂的思政知识不需要教师过多的言语,视频带来的视觉刺激就可以在一定程度上引发学生的情感共鸣,触动学生的内心认知,通过学生自主的思考与实践,自然会对生活中的法律知识与自己未来职业可能相关的法律知识有清晰的认知与了解。
   这种通过放映视频刺激学生视觉感知的思政教学方法,一方面可以提高课堂效率,另一方面可以将思想政治课本中的晦涩语言、抽象内容具象化、形象化,激发学生学习的兴趣,提高中职学生的学习热情,将思政课本中的教学初衷根植于学生的内心,转化为实际行动,带来现实效果。
   三、创设角色扮演,展开思政情境教学
   就中职思政课本中的大部分知识点来说,都是与学生未来职业息息相关的,因此,为了便于基础较差的学生更好地理解思想政治内容,为学生以后的职业生涯奠定良好的基础,教师可以让学生根据特定的教学视频,设计好课本中用到的场景,让学生扮演情境角色,层层揣摩,对课本内容所体现的价值观有良好的情感体验。
   例如,在心理健康与职业生涯这一模块“如何正确理解认识自我和健康成长两者之间的关系”的学习中,教师根据中职学生即将走出学校面向社会进行面试为场景,让学生扮演父母和职场中的面试官,通过这种方式让学生扮演的父母对学生进行人生指导与探索,在指导中让老师和同学共同携手帮助个人进行自我认知,让负责扮演面试官的学生搜集并思考在以后的面试中面试官可能会问的问题,在面试官的情景提问中让每位学生提前感知未来职业场景,这种课堂授课方式切实体现了以学生为主体的课堂,通过角色扮演、情景模拟在线,不仅可以让学生对于纯理论知识感到亲切,还可以积累自身成长经验。中职学生活泼好动、喜欢表演和表现自己的特性得到充分展现,主动参与到课堂学习中,并且还可以在这种角色扮演的过程中潜移默化地提高学生感知生活的能力。
   说教式的思想政治教学课堂几乎不能使学生信服和理解,但是教师从课程所讲的内容出发,引导学生进行角色扮演、情景再现的情境教学法,可以让学生将课堂学习和生活紧密联系在一起,让学生作为当事人感知角色的生活,在扮演中提高个人感知生活、融入社会的能力,从而学会推己及人,自觉将所学用来规范自己的行为习惯和价值观,从而不断成长。

相关文章:
  • 1 基于激励理论视角下的高职院校教师绩效考核结果应用思
  • 2 教师教育协同创新的动力机制初探
  • 3 信息化教学在中职化学教学中的应用
  • 4 “赛教融合”在中职美术教学中的运用研究
  • 5 励志教育在中职语文教学中的应用
  • 6 关于中职化学课堂教学有效提问的研究
  • 7 “智慧课堂”视野下多媒体技术在中职心理健康教育中的
  • 8 浅析互联网环境下短视频对青少年的影响及对策研究
  • 9 新课程杂志2022年4期作者目录
  • 10 中职学业水平考试新媒体移动学习模式的研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新