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中职化学教学激发学生主体性探析

2021-12-01  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:贾锁换 发表期数:现代职业教育 2021年48期 本文字数:2704

  [摘           要]  进入中职,化学知识的学习对于学生来说增加了一定的难度,与初中化学知识的学习相比,中职化学的理论加深,化学教学的形式与内容都发生了改变,应引导学生充分发挥主体性,主动探究化学原理,不断向深度和广度延伸。围绕中职化学教学激发学生主体性作一探析。
  [关    键   词]  中职化学;激发;主體性;探析
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)48-0222-02
   中职阶段,学生面对理论不断加深、难度不断加大的化学知识,学习起来较为困难。因此,化学教师只有充分调动学生学习的积极性和主动性,引导中职生学会自主学习,充分发挥主体性,通过多角度、全方位分析化学内容,才能切实解决学习中遇到的问题,对知识内化于心、外化于行,提升学习能力。
   一、教师更新观念,注重学生主体性的激发
   中职生基础较为薄弱,学习动机不足,主体意识也不强,导致化学教师对学生的信任度较低,有的教师习惯了“主讲”,而学生“主听”,成为被动接受者,这也导致学生的主体作用没有被充分激发出来。所以首先需要升级教师的观念,课堂上、教学中应该以学生为主导,而不是教师一味地单方面输出知识。要把学生引导成为教学过程中的主体,应运用多种手段激发学生的主体学习兴趣,增强学生的参与度,从而提升学生的动手能力。当然,这一环节离不开教师对教学大纲的深入了解以及有教学理念与时俱进的勇气和实践能力。当前,中职化学各个知识内容是相互联系、紧密结合的,教师要引导学生发现不同内容的组成结构,充分发挥主体性进行探究,发现和运用具体的理论解决现实问题。结合学生具体的学习情况,教师要随时对自己的教学节奏做出调整,以激发学生的主体性为目的,使学生的学习效率与教学效率保持共同提升。中职化学教学要充分激发学生的主体性,使学生始终保持自我学习的状态,才能真正获取知识,建构自我的知识框架,自主探索,,掌握化学知识的学习技巧,夯实基础,提高学习效率。
   二、做好化学知识内容讲解,为后续教学奠定基础
   中职化学教学引导学生了解化学物质的分类,包括有机、无机化学,因此,在学生学习之前就需要对有机化学的分类标准进行细致的了解,从而不断地发挥自主性进行学习。学生基于初中化学知识的认知,对国际化学的分类标准进行了解,由此,在相互联系之下,锻炼学生的学习思维以及学习能力,为后续的学习做好铺垫。教师避免单向、机械化、灌输式教学,采取符合中职生的教学策略,激发学生的主体作用,使其产生实践探索的学习意识,将学生引向具有深度和广度的知识学习,拓宽学生视野,帮助学生不断进阶。注重教学中师生之间、生生之间的互动,学习化学知识的过程,也是师生之间、生生之间的互动过程。教师与学生积极互动,更为透彻地了解化学知识,同时也在与生生之间的互动中增强合作、交流、讨论等,完善自我的认识,取长补短,弥补不足。有助于学生建立知识结构,使自身的知识结构更为优化和完善。学生通过主体性的发挥,与教师进行良好的沟通,从而在互动之下帮助学生更好地吸收、掌握和运用化学知识。
   三、创设适宜的教学情境,引领学生发挥主体性
   中职化学教师通过采取一定的教学方式与方法,把枯燥的知识变得更为形象、生动以及鲜活,激发学生的创新思维。通过创设一定的情境,激发学生的学习兴趣,培养创新意识。在具体的课堂中,结合教学内容以及学生的认知水平,创设丰富多彩的情境,从而不断引发学生产生强烈的探究欲望,主动探究知识、获取知识、掌握知识以及应用知识。具体在情境创设过程中,教师可以利用好声、画的特点来吸引学生的兴趣,比如利用学生熟悉的语言、幽默诙谐的表达,或者奇妙的化学现象,再或者借助多媒体教学工具具体展示学生未曾见过的生动画面。这样可以让课堂活起来,知识也变得鲜活起来,学生更有兴趣。如,问题情境的创设,激发学生的好奇心和探究欲望,引领学生融情入境,围绕所要学习的内容,积极主动地思考,深入探究问题,寻找解决策略,从而理解以及掌握化学知识。围绕当前中职化学内容中的重、难点部分,借助多媒体辅助教学等创设情境,突破这些重难点,使学生更易于理解以及掌握化学知识。在“化学反应的能量变化”一课教学时,教师采用多媒体辅助课件播放了我国最近发射火箭的情况,使学生不断理解化学反应能力,体验到科技飞速发展的今天,化学所产生的巨大推动作用。情境的创设不仅符合学生的认知需求,同时还能拓宽学生的视野,丰富转化内容,使物质的变化与能量的变化“二合一”,易于学生理解与掌握,也易于学生自主从浅学习进入深度学习。对于中职生来说,其化学功底较为薄弱,但要提高其基础以及不断增强学习能力也并不是一蹴而就的事情。
   化学实验是化学教学重要的组成部分,创设实验情境,引领学生亲身参与到操作实验中,经过动手操作,认真观察,细致思考,深入观察与探究、验证与解释,了解化学原理以及化学现象,也了解化学知识形成以及构成的来龙去脉,建构自我的知识体系,不断增加化学储备量,提高综合学习能力。通过教师的演示实验,或者是引导学生亲手参与实验,都能够让学生对知识的探究产生兴趣与欲望。教师通过搭建化学实验平台,激发学生的学习兴趣,循序渐进增强学生的观察力、思维能力,同时还能够帮助学生养成动手实践能力。投入实验探究活动,学生从中可获得更多的理论知识,同时也能培养实验技能,养成科学、严谨的实验态度。在学习有关乙醇的知识时,教师并没有将乙醇的化学分子式直接展示出来,让学生死记硬背,而是借助实验,设计相关的实验以及实验装置图,进一步挖掘学生的潜能,使其在实验操作中围绕“如何确定乙醇中含有氢和碳元素”“如何确定乙醇中含有氢、碳和氧元素”等问题进行探究,最终经过学生自主观察、思考、探究,获得乙醇的化学分子式。整个教学通过学生参与实验,了解乙醇化学分子式的构成,有助于学生真正理解乙醇的知识,深化认知,顺利建构自我的知识框架。

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