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小议高中阶段学生课外合作学习小组

2021-12-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:邢少军,王泽 发表期数:现代职业教育 2021年46期 本文字数:2712

  [摘           要]  课外合作学习小组能提高学生的自控力、家校合力、竞争力和凝聚力,小组成员有可能成为整个人生阶段学习、生活、事业上的合作伙伴,周末、假期合理组建课外合作学习小组在学生人际交往、情商培养、良好行为习惯形成等方面起到积极的作用。
  [关    键   词]  高中学生;课外合作学习小组;积极作用
  [中图分类号]  G712                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)46-0022-02
   高中阶段是学生积累、探求知识的黄金时期,,这一阶段的学生在各方面的特性会逐渐显现出来。有一部分学生在寻找适合自己的学习和生活方式之间徘徊着,甚至还沉溺于游戏或网络等不能自拔。家长和教师的观点和做法各有不同,处理不当还会引发家长和学生、家长和老师、老师和学生之间的矛盾,比如学生出现对学习不感兴趣、盲目追星、叛逆、离家出走、顶撞父母和老师等行为。如何恰当地解决这些难题让高中阶段的“迷途的羔羊”步入正常的学习、生活轨道并健康快乐地成长,办法之一就是合理利用课外合作学习小组。课外合作学习小组旨在遵守完全自愿、科学的计划、互助互利、人数不宜过多等原则,在周末和假期不到校时自发组成并有人监管的合作学习小组,辅助完成高中阶段学业。
   一、发挥课外合作学习小组成员之间的监督作用,提高成员自控力
   高中阶段的大多数学生好胜心强、自控力差,想好好学习又禁不住外界的诱惑,看到别人取得的成绩和进步很羡慕又吃不了苦,梦想成为学霸又安不下心……因为学生的生理年龄和心理年龄不相符,部分学生的心智还未发育完善,出现这些情况是必然的。他们是复杂的矛盾体,在学校里能遵守学校的规章制度,按照老师的引导去学习,一放学就切换成“骏马奔驰在辽阔草原上”的模式,究其原因是惰性在作祟,大多数学生父母的上班时间和孩子的上学时间不同步,且对孩子所学知识没有老师精通,无法起到真正意义上的监管,有的还会适得其反。正确利用高中阶段学生的自尊心强但缺乏自制力这一特点,从监管的目的出发建立课外合作学习小组,成员间互相监督,谁也不愿意在同伴心目中留下懒惰、不遵守时间的印象,以此有效提高学生的自控能力。同时高中阶段是学生“三观”树立的最佳时期,他们也乐意接受老师、家长和同伴的监督。在学校有制度和老师,周末和假期属于放飞自我的模式,很难形成固定的价值观和好习惯。在周末和假期里接受同伴的监督是最好的选择,学习小组正好为他们提供了这样一个平台,每个小组成员都不愿意将自己的不足和缺点暴露在其他成员的面前,通过长时间的坚持,学生就能形成固定的、良好的、健康的生活和学习习惯。
   二、发挥家长的监督管理作用,提高家校合力
   假期是家长发疯、老师担心的日子,学生早上不起、晚上不睡、作业不做、长时间上网是家长最头疼的事情,虽然家长和老师想了许多策略,比如微信发作业、返校等的“政策”,但都已经被他们的“对策”破解了,作用和意义已经不大。课外合作学习小组是解决这一难题的有效途径,因为课外合作学习小组必须在教师或家长的监管下进行,教师是制订计划者、遥控者和观察者,家长要做好学生的后勤保障工作并轮流值班,这样很好地解决了假期里孩子无人监管、作息时间混乱等问题。课外合作学习小组成员的假期作业完成快且质量高是显而易见的,学生感言“从来都没有这样高质量、快速度地完成过假期的学习任务”。同时家长轮流值班的作用有以下优势:一是自家的孩子在自己家长值班的这一天表现特别好;二是其他孩子不愿意在别的孩子父母面前留下不好的影响,故也表现良好,并很有礼貌地和家长打招呼,能养成良好的习惯;三是减轻了家长监管孩子的压力;四是家长深切感受到了教师的工作,对学校工作有了更进一步的理解和支持。家长的心声是最好的言证:“……感谢××老师的肯定,只有近距离接触了学生,才真正体会到做高中老师真的不容易。说实话,对于我们的孩子,老师比我们更操心、更用心。即使在放假休息期间,也是身放心不放,时时在提醒、监督和管理着我们的孩子。面对辛苦的老师,以及对学生的一片赤诚之心,真的感到汗颜和自愧不如。作为一个青年教师,他也有家,也有自己的孩子,有许多事情要做,肯定比我们都忙,而且还比我们年纪都小,却如此操心着我们的孩子,想想这些,心里就觉得很感动。作为家长,我们没有理由不协助和支持老师。××老师,我代表孩子在此向您致敬!”语言质朴,颇受感动,心里暖暖的,干工作就会更有劲头,老师需要的是孩子们的健康快乐成长和家长、社会的肯定。
   三、发挥小组成员的榜样作用,提高成员竞争力
   校内学习是教师引导学生学习并答疑解惑,而校外学习往往是独立个体的行为,在遇到困难时会表现为放弃和退缩,但在有同伴或者老师的情况下,他们就会探讨和请教。学习小组在成立时应该考虑到成员间的互补,使每个成员都能发挥榜样作用,引领学习小组整体发展,促使成员之间合理竞争。例如在两个小时内完成具体的内容,将这两个小时分成两部分,前一个半小时自己完成,后半个小时解决难题,个别问题选一位同学讲解,共性问题联系老师在现场或者线上进行指导。在学习过程中,讲解是答疑的过程,也是对知识点的再记忆、再理解和再深入探讨的过程,学习效果明显,给其他成员答疑的成就感能有效增强学生的自信心。在我们的小组学习运行了一段时间后,得知还可以再加一个人,同事将他的孩子加进来,在是否让同事孩子加入这个小组其实一开始是有争议的,因为同事孩子平时爱捣蛋、上课有时候爱说话,小组成员起初不同意,班主任给他们做了思想工作后孩子们勉强同意了。在一段时间的学习后,同事孩子变了,学习时间不说话、捣蛋,他们成了亲密无间的好友。事后同事感言,刚参加了几天学习小组的学习活动,孩子就发生明显的变化,他爸爸才知道什么叫差距,由于前期没有参加学习小组,是他带孩子在学校学习,作业和学习的进度和学习小组的进度不一样,孩子在每天小组学习结束回到家后熬夜补习,而且心情特别好,父子俩的关系发生了大的转变。

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