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基于核心能力的中职助产专业模块化课程体系构建与实践

2021-12-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:赵秀文,王树芳,卜凡 发表期数:现代职业教育 2021年46期 本文字数:2748

  [摘           要]  在中职院校的专业教学中,助产专业的学习对于学生的理论与实践能力都提出了一定的要求。构建模块化的课程体系时,首先要明确助产专业核心能力的基本内容,并且通过整合完善教学内容结构、创新教育教学组织方式、加大实践教学力度,重视思想引领的方式为模块化课程体系建设的实践提供支持。
  [关    键   词]  中职院校;助产专业;课程体系;模块化建设;实践;路径
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)46-0198-02
   对于助产专业来讲,模块化的课程体系建设模式有助于结合不同学生的课程学习需求和学习中的问题与薄弱点采取针对性的教育教學措施,从而确保专业教学的开展能够为学生专业能力的提升提供支持,而且有了模块化的课程教学组织形式,具体的课程教学资源的配置与安排也能实现针对性的提升和优化,便于教师有计划、有重点地开展课程教学。
   一、模块化课程体系的总体概述
   模块化课程划分方式的提出,是基于传统的课程教学体系而言的一种创新行为。所谓的模块化课程体系,在具体构建和课程内容划分时,最为显著的特征是其在归纳和总结理论知识并且进行范围划分时,并没有按照具体专业的既定理论知识体系进行划分,而是结合具体理论知识与课程学习需求的相关性进行划分,划分时将不同层次和类别的理论知识进行具体的分析和研究,随后结合实际的课程学习需求以及理论知识与实践学习要求的相关性将已经成型的理论体系进行拆分和整合,将学生专业学习中需求性最强的理论知识作为重点,设立课程教学模块,将一些现阶段应用频率不高或者实际应用意义不大的课程内容放在相对次要的位置,这也是确保学生的核心能力得到显著有效提升的科学方法[1]。回归到本文探讨的助产专业课程教学上,,模块化课程体系的构建应当注意结合中职学生的学习需求,并且重视理论与实践教学的结合,通过合理分配不同类型的课程教学内容达到锻炼和提升核心能力的目的。
   二、助产专业核心能力的基本内容
   对于助产专业而言,其核心能力的基本内容包括以下几方面:(1)要具备从事该岗位工作的专业理论知识;(2)要具备专业行为与专业技能两方面的综合能力。若能够在实际的教学中结合助产专业的理论知识内容将其进行模块化的细分,意味着不同理论知识的教学组织过程在针对性和细节上会更进一步提升,相应实践课程与理论知识的匹配度也会同步提升,这是有效提升助产专业学生核心能力的科学途径。若具体对助产专业人才的能力模型进行分析,可将这一专业人才的核心能力分为三部分:基础护理能力、助产操作能力、产科相关能力。而具体到助产的实际工作中,这三方面能力主要表现为在产妇分娩过程中的常规处理与产妇产程与具体情况的判断能力、与产妇的沟通能力、付出人文关怀的能力以及产褥期与新生儿护理能力。
   三、基于核心能力培养需求的模块化课程体系建设路径
   从具体实践的角度来说,模块化的课程体系建设要求教师在构建相应的课程教学模块时从中职学生的基础学习能力和课程内容的具体特征出发,对现有的课程内容进行分析和观察,从而发现不同课程内容之间的联系和差异,确保针对现有课程进行的课程内容体系整合划分结果具有科学性和适宜性。具体的课程体系构建路径有以下几方面内容。
   (一)针对课程体系进行整合与优化
   在常规的助产专业课程体系中,主要的课程内容包括以下三部分:基于助产专业的理论课程、技能实践课程以及部分基础文化课程。在进行课程内容体系优化和完善的过程中,教师一方面要认识到基础文化课程的重要作用,另一方面要重视助产专业学生核心能力的提升和优化工作。具体的整合优化工作中,教师可结合学生的文化课基础层次状态对部分文化课的内容进行精简和整合,但同时也要重视思政教育与专业文化课程的融合,这不仅符合现阶段高校思政教育中“大思政”的课程教学基本要求,也有利于通过思政教育与专业教育的结合从思想上帮助中职学生对所学专业的价值和意义有一个更加全面清晰的认知[2]。另外,在专业课程教学的规划与整合过程中,教师不仅应当从实际出发,将传统的基础护理能力提升和实践通过转化整合形成范围更加广阔、对专业人才综合技术能力要求更高的助产专业知识与技能课程,更应当融入一部分例如助产临床问题研究以及助产士的人文关怀侧重点与路径方面的内容。而思政教育与专业教育的结合,就是将思政教育融入相关专业课程的教育教学中,发挥基于具体专业的思政教育引导的积极作用。
   (二)创新教育教学的组织形式和方法
   不同类型的教学组织方式的应用是为了适应不同类型和模块的教育教学内容。这也是提升具体的课程教学内容教学质量的有效方法。当课程教学的内容体系依据模块化的形式和要求完成了划分,就意味着不同模块的教育教学组织方式需要进行同步的更新和转变。专业教师应当认识到教学组织方式与教学方法创新与转变的重要性,结合不同模块的课程教学内容,总结各模块的教育教学目标与要求,并且结合不同的课程教学内容选择不同类型的教育教学组织方式进行应用。例如,在助产士临床教学开展的过程中,教师就需要将学生实践能力的培养和提升作为侧重点,在临床教学中关注学生的协助分娩能力、产妇护理能力以及对分娩中紧急情况的处理能力。具体到教学引导的方式上,为了给学生创建一个真实的教学情境,教师可借鉴应用案例教学法的组织形式,设置一个具体的助产问题处理情境,让不同的学生扮演角色,为其提供一个真实的实践训练平台和环境。另外,除了实践操作能力的锻炼,教师还应当重视从学生的思维能力和分析能力角度入手采取措施进行锻炼和提升,与助产专业相关的有效教学方法为病案分析法[3]。即教师模拟设置一个具体的患者病历,将其基础病史、分娩过程以及产后恢复情况等制作成一个完整的病案,采用分组合作学习的教学模式,让学生根据病案内容自行组队进行讨论,并且鼓励学生说出个人对病案分析结果的看法,在讨论分析与实践结合的背景下实现学生理论与实践能力的同步提升。

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      现代职业教育
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