本文作者：佘玉妹 发表期数：现代职业教育 2021年46期 本文字数：2636
[摘 要] 国家“职教20条”中所提出的“1+X”证书试点制度，现已成为未来应用型会计人才的主要培养目标和培育方向。中职院校在推进中职会计
专业教学改革的过程中，应充分把握“1+X”证书试点制度实施所带来的新机遇，增强对在校会计
专业学生的培养力度，力争培育出高素质综合型的会计人才。基于“1+X”试点制度的实施方案及具体要求，深入探析中职会计专业人才培养实践中遇到的新问题，并结合探析结果提出针对性的改进建议，促使中职院校的教育工作更进一步发展。
[关 键 词] “1+X”制度;会计专业;中职教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）46-0202-02
在社会经济高速发展的时代背景下，市场更需要能力平衡的复合型人才，因此在“1+X”证书制度中，要求职业院校将职业教育改革和地方产业创新紧密结合到一起，在人才培养的具体实践中，不仅要增强学生的专业技术水平，更要提高学生的岗位适应能力，全方位、多角度地培养学生的应用型综合技能。笔者以所执教的中职会计专业为例，就如何依托“1+X”证书制度推进中职会计专业教学改革展开探究。
一、“1+X”证书制度下会计教学面临的问题
基于“1+X”证书制度推进中职院校会计专业改革，对于促进校企双方开展深度合作、提高中职院校会计人才培养质量十分有利。但除弊革新绝非一件易事，从现阶段的具体实际来看，主要存在以下几点不足：
（一）会计教学内容与“1+X”证书考核内容不相适应
在传统的中职会计专业教学中，所开展的往往是独立的、单一的专业技能培训，在培育过程中没有社会经济组织的参与和关注，培养出的会计人才理论性质过重，实践经验单薄，缺乏对多岗位综合专业能力的掌握，无法有效适应会计岗位需求。故在新时期，需要改变传统的教学方式，培育能够有效运用所学知识更好履行工作职责的专业化会计人才。
（二）教师的专业技能与信息技术应用能力需要提高
随着“1+X”证书试点制度的全面推广和落实，中职院校也要结合新型教学组织模式打造相匹配的师资队伍。年长的教师要了解信息化教学手段，明确将信息技术应用到教学中的必要性，在课堂中全面落实“1+X”证书制度理论和举措;年轻的教师要积极参与企业实训，积累从业经验，将岗位实践和课程教学紧密结合起来，提升课堂教学的实效性。只有结合“1+X”证书试点制度对师资队伍进行全面培育，中职院校所培养的会计人员才能够适应企业的岗位需求，满足企业的经济管理需要[1]。
（三）会计课堂教学由注重理论转向强调实操训练
传统的中职会计专业教学过于注重理论知识的灌输，对于学生的动手能力和实操能力缺乏良好的训练。步入新的发展阶段，职业院校必须改变授课方式，将自身的课程设置和学术型院校做明显区分，在理论教学环节，多增加实践内容，，让学生能够更好地理论联系实际，并在就读期间能得到更多的实操训练机会。
二、“1+X”证书制度下中职会计教学改革的策略
基于“1+X”证书制度推进会计教学改革，针对所存在的一些现实问题，中职院校可以尝试采取以下几点策略，更有效地助推会计教学改革。
（一）打造专业“课证通融”新模式
当前的企业组织相对于财务会计更偏重于招收管理型会计人才，“职教20条”中也着重强调对新型人才的培养，中职院校在改革中应保持足够的政策灵敏度，配合“1+X”证书制度引导学生学习新型技术和会计工作新内容。建议在对会计课程结构进行优化时，融入X证书的内容，建构“课证融通”新模式。以我校会计专业为例，在2019年我校会计专业申报“1+X”财务共享服务职业技能等级证书试点。为了使学生能够更好地取得财务共享服务职业技能等级证书，在原有课程内容不变的基础上，将财务共享服务职业技能等级考试内容融入教学中，比如财税共享模块，这个内容中包括初期建账、票据录入、财税审核、纳税申报、档案管理，教师可以在会计实务、会计电算化、税收实务课程中渗透以上内容，在考试前一个月时间，针对X证书的内容，进行综合实训，以保证课程教学内容符合“1+X”证书制度要求，力求实现“课证融通”的目的。
（二）加强“1+X”证书教师团队建设
教师是教学改革中最活跃、最有潜能的因素。中职院校应依据“1+X”证书的职业等级标准和具体要求，对教师团队的培训内容进行分类定制，如年轻教师缺乏从业经验，那么培训内容就主要聚焦在对教师的实践能力培养方面，通过培训增长教师的实践经验，弥补其不足。年长教师对信息化教学技术接触不多，那么培训内容就应重点关注教师的信息化手段应用能力的培养，通過培训帮助年长教师熟悉信息化教学模式，帮助年长教师掌握融合传统教学与现代教学的技巧。总而言之，在“1+X”证书制度下的师资队伍建设应当结合教师的不足，给予教师充足的时间，为教师提供完善的培训机制，使会计专业教师投身于企业实践或者信息化教学环境，从中吸收专业知识和实践经验，提高自己的能力，加速“双师型”教师队伍建设的进度。
（三）优化专业实训条件
基于“1+X”证书试点制度，中职院校需增强学生对财务共享、财务云智能技术等技术手段的运用程度。中职院校要及时补充实训硬件，增加学生对新型技术的接触机会，让学生可以尽可能多地了解各类信息技术，熟悉技术手段的应用方法，提高实训工作的先进性。同时，中职院校可以根据“X”证书的职业等级标准，与校外企业合作建立实训基地，根据院校所在地区的产业和经济发展现状，推动产教的深度融合，构建围绕“1”和“X”而建立的人才培养体系[2]。
