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新时代高职院校课程思政元素融合与教学实践

2021-12-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:任红梅 黄天荣 王前 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:3324

  [摘           要]  结合建筑结构课程教学内容,阐述基于课程思政元素的教学方案设计。从教师思政能力提升、教学模式改革以及加强顶层设计三方面探讨专业课程思政实现路径,以期专业课程与课程思政相辅相成,共同构建立德树人和全方位育人的课程思政教学模式。
  [关    键   词]  建筑结构;课程思政;高职院校
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0014-02
   《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,要把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。高等职业教育承担着培养社会主义事业接班人的重要使命,如何挖掘专业课中的思政元素,发挥专业课程在传授知识的同时,做好育人功能,成为新时代高职院校教育教学改革的重要任务。
   一、专业课程融入思政教育的意义
   课程思政是指专业教师充分挖掘专业课程蕴含的思政元素和文化基因,发挥课程德育功能,并转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念的精神指引。
   (一)落实高校立德树人、铸魂育人的重要举措
   国无德不兴,人无德不立。立德树人是根本任务,是我国高等教育事业不断取得新发展的关键所在,也是实现高质量发展、建设教育强国的必然要求。育人的根本在于立德,这就要求教师在课堂教学中,不仅要注重学生知识和能力的培养,更要做好学生思想引领、培养正确价值观工作。通过“课程思政”,培养学生的家国情怀,树立价值观自信,确保高校立德树人根本目标的实现。
   (二)确保育人工作贯穿教育教学全过程的实现途径
   课堂教学是高校开展课程思政工作的主阵地,所有教师都有育人职责,所有课堂都应实现知识传授与育人的有机结合,,使学生在专业学习中受到全面教育。“课程思政”重视传输社会主义核心价值观,弘扬主旋律,重视思想政治理论课对其他学科和课程的引领作用。“牵牛要牵牛鼻子”,把“课程思政”作为重要抓手,引导学生在课堂中不仅学到知识技能,而且学会做人做事,使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志及养成品性的过程,充分体现课堂教学的育人功能。
   (三)时代发展和学生成长的需要
   大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。教师在传授专业知识的同时,应引导学生肩负起历史使命,树立正确的三观。长期以来,专业教师重视专业培养,强调知识和技能获取,而忽视了“育人”工作。课程思政就是要挖掘各门课程的思政元素并有机融入专业课程教学,为学生今后的专业学习及个人成长奠定基础。
   二、建筑结构课程思政教学方案设计
   建筑结构是教育部高职土木类专业课程目录中必须开设的课程,也是我校建筑工程技术专业的核心课程,课程内容主要包括梁、板、柱等构件的受力性能,钢筋混凝土结构、钢结构、砌体结构的基本理论和设计方法,以及结构施工图的识读。工程结构设计是否正确合理关系到建筑工程质量安全问题,和人们的生命及财产安全息息相关,这要求学生不但有过硬的专业知识,更要有认真负责、一丝不苟的工作态度。
   中华传统文化中蕴含着丰富的思政理念和元素,“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”“人无完人,金无足赤” “千里之堤,溃于蚁穴”的辩证思想,“工欲善其事,必先利其器”“一分耕耘,一分收获”“只要功夫深,铁杵磨成针”“三人行必有我师”的勤学启示,“吾生也有涯,而知也无涯”“少壮不努力,老大徒伤悲”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的惜时求索,“鞠躬尽瘁,死而后已”的献身精神,“打破砂锅问到底”的钻研精神,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”“知行合一,止于至善”的实践思想,“三人行必有我师”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”“有志者事竟成”“世上无难事,只怕有心人”的励志自信等,都承载着中华民族的优秀基因。将以上思政元素融入建筑结构课程,努力为社会培养吃苦耐劳、遵纪守法、勇于创新的高技能应用型人才。建筑结构课程思政元素与课程内容的对应安排(见表1)。
   三、专业课程思政建设路径
   自课程思政实施以来,高职院校专业课程思政建设取得了积极的成效,但仍存在一些问题。现结合本人教学实践,提出以下专业课程思政建设路径。
   (一)提升专业教师课程思政能力
   全面推进课程思政建设,教师是关键。打铁还需自身硬,新时代高职院校专业教师要认清自身在课程思政中的重要地位、查找自身不足,要与时俱进,认真学习职业教育课程思政相关文件及习近平总书记关于教育方面的系列讲话精神,加强业务水平和道德修养。只有促使思政课程与各类课程同向同行,将思政课的显性育人功能和其他课程的隐性育人功能相统一,才能真正落实高职院校立德树人的根本任务。
   (二)推进专业课程思政教学模式改革
   当今世界,科技进步日新月异,互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。高职院校要紧跟时代步伐,利用现代信息技术推进专业课程思政改革,满足国家和社会的人才需求。一方面,新时代高职院校教师要采用灵活多样的思政教育教学方法,充分利用网络平台,将多媒体技术与思想政治理论知识相结合、理论与实践相结合,更好地推进课程思政建设;另一方面,要开展基于数字化的课程思政教学资源库建设,将专业课程思政资源、思政教学案例、专业教材进行有机整合,并集中优势进行建设与共享。
   (三)加强专业课程思政顶层设计
   完善的制度和体制是推动专业课程思政有序开展的基石,也是专业课程教师更好发挥作用的关键。为此,需要高职院校党委统一领导,在遵循高职教育及人才培养规律的基础上,根据学校自身特点和专业、课程特点,制定课程思政实施方案,制定教师培训、团队管理、集体备课等各项制度,构建课程思政建设的激励机制,将参与课程思政建设作为思政课教师工作的重要内容,提高专业教师课程思政的积极性。
   参考文献:
   [1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-01)[2020-06-18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
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   [3]朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析[J].南京理工大学学报(社会科学版),2019(6):84-87.
   [4]方文清,包有或.中药专业课程思政教学探索[J].中國职业技术教育,2020(35):55-60.
   [5]刘曲.新时代高职院校学前教育专业建设路径研究[J].中国职业技术教育,2021(5):62-68.
   [6]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017(7):10-14.
   [7]刘文红.新闻传播课程思政论文集[C].北京:知识产权出版社,2018.

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