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五年一贯制中高职教育教学衔接问题刍议

2021-12-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:刘颖 邬振江 聂志光 魏春光 任昱 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2504

  [摘           要]  五年一贯制作为新型职业教学形式,学生在进行日常基础理论学习时还需要掌握专业技能,但是由于五年一贯制学生年龄较小,很容易在进行日常学习时出现问题,不利于五年一贯制教学形式的推广。农林专业对于学生的地理知识和综合素养要求较高,如果教育教学衔接问题处理不到位,机制不够顺畅,课程设置不合理,就会导致学生无法具有扎实的专业技能,不利于学生全面发展,因此教师必须对中高职教育衔接问题进行深入分析,加强中高职学校合作,尽量消除中高职教学衔接问题,为我国社会经济发展注入新鲜血液。
  [关    键   词]  五年一贯制;中高职;教育教学;衔接问题
  [中图分类号]  G710                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0024-02
   五年一贯制教育模式主要是让学生进行三年中职教育和两年高职教育,将中职教育和高职教育进行连通,相比较传统高职教育学生而言具有较强专业性,并且教师对其培训方式也会有所不同,培训更有针对性,能够让学生更快地适应社会节奏,融入社会中,为我国社会稳定、和谐发展提供动力。因此五年一贯制教育发展前景较为广阔,但是也由于其特殊的教育模式,大部分五年一贯制学校都会面临学生中高职教育衔接问题,这不仅会影响其教育质量,还会导致学生無法全面发展。要想提高五年一贯制学生综合素养就必须对中高职教育衔接问题进行解决,让课程更具合理性、科学性,让学生全面发展,为五年一贯制教学模式推广提供有效保证。
   一、中高职教学衔接所存在的问题
   (一)学生思想心理不成熟
   根据研究发现,大部分五年一贯制学生在初中时成绩都较为普通,通过高考进入高等学院概率较低,而五年一贯制教学可以让学生在学习专业技能的同时获得大学文凭,成绩较为优秀的学生还可以通过这一渠道获取更好的文凭,但是由于这部分学生文化水平较低,教师在进行教学时很容易出现问题,如基础知识不牢固、学生没有良好的学习习惯等,加上五年一贯制学生大多数处于青春期,自制力较弱,容易受到外界因素影响,,同时学校对普通中职中专和五年一贯制学生没有进行明确区分,导致一些成绩较好的学生与普通中职中专生在同一环境下进行学习,这种学习环境下五年一贯制学生的学习思维与习惯难免会受到相应影响,这无疑加重了五年一贯制教学难度,因此相关教育工作者必须对这一问题予以解决,更好地进行针对性教学,帮助五年一贯制学生创造良好的学习环境,让学生能够主动积极地进行相应学习,为今后融入社会奠定基础。
   (二)专业理论深度不够
   根据五年一贯制教学安排,学生在前三年会接受中职教育并且其课程与教材主要是以学生毕业为基础进行相应设置,专业性较强,理论基础知识教育较弱,这对学生而言有利也有弊。有利的是,可以让学生提高自身专业性,为后续融入社会打好基础。不利的是,当学生进入高职学习时由于理论知识缺乏,会出现无法跟上教师进度的情况,影响学生后续发展,并且学生进入高职阶段以后会进行思政课程学习,高职思政课程与中职思政课具有较大差异,高职思政课程所涉及的方面较广,如果学生对其认识不到位,随着课程深入其广度也会增大,学生就会出现一知半解的状况,甚至部分学生还会对其无法理解,这对于学生综合素质培养也是极为不利的。
   (三)内容偏少,针对性不强
   实行五年一贯制教学模式学校由于受多种原因影响,如资金不到位、场地受限、条件不充沛等,无法全面开展实践活动课程,而且很多学校都会选择一些较为重要的实践课程开展教学活动,这种方式无法全面培养学生的实践能力,导致学生所学到的知识只是“纸上谈兵”。尤其是在中职毕业之前,一般情况下学校都会安排学生进行实习,但是校企之间目标往往不一致,若单纯依靠企业来进行人员选择,企业为了节约生产成本,只会让实习学生进行简单流水线工作,不会让学生对多个工种进行实践,这导致学生无法充分利用自身所学知识,大幅度削弱了学生知识转化能力。另外,部分学校会让学生自主联系实习企业,学生就会出现懒惰心理,会选择去亲戚朋友处打零工,或者依靠关系伪造顶岗实习证明,而这部分学生进入高职以后就会出现专业技能较弱、理论知识较欠缺的情况,对于教学而言无疑是加重了其难度。
   二、解决问题的有效措施
   (一)发挥教师引导作用
   对于五年一贯制教学而言,职业规划和指导工作是教学工作者日常教学中的重点也是难点,不仅贯穿了五年一贯制学生整个学习生涯,还和学生今后的生活、职业选择紧密相连,尤其是五年一贯制学生正处于职业生涯规划的重要时期,年龄较小,“三观”建立并不完善,因此相关专业教师必须对学生进行全面培养,让学生树立正确的人生观、价值观、职业观,培养学生良好的职业素养,专业课教师应该将就业创业指导融入日常教学工作中。
   例如农林专业,农林专业课程所涉及方面较多,不同类别科目对于学生基础理论知识要求都有所不同,因此教师可以根据学生特点对学生进行针对性培养,如农林专业课程教学时会涉及植物分科,而植物分科则需要应用到大量细胞学知识,因此教师便需要对其进行针对性教学,加强学生的植物分科类型,为后续职业选择提供帮助。除此以外,学校领导还需要将学校资源进行充分利用,如文化角、宣传册等为学生进行相应创业宣传,让学生拥有较强职业精神和创业意识,让学生成为符合时代发展的人才,为我国社会、经济可持续发展提供良好支撑。

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