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高职会计专业课程思政的探索与实践

2021-12-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:刘飘 易志帅 谭丹凤 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2632

  [摘           要]  在会计专业教学中,要明确课程思政目标、提升教师思政能力、挖掘课程思政元素、营造思政育人氛围、确立思政考核模式、强化思政教育反思,将知识传授与价值观教育同频共振,构建课堂育人新体系,实现课程思政新担当,为社会培养合格的会计专业人才。
  [关    键   词]  会计专业;课程思政;探索;实践
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0022-02
   一、转变教育教学理念,明确课程思政目标
   按照新时期高校“三全育人”的新要求,将传统的三维教学目标拓展为“知识 + 能力 + 素质 + 德育”四维教学目标,构建“思政微元素 + 职业微素养 + 技能微行为”三微一体的育人框架[1]。深度挖掘课堂中可能存在的思政元素,相对应地制订课堂标准和教学大纲以及教案等在内的课程思政一整套教学文件。对会计专业的特点进行准确定位与把握,将思想政治课程内容纳入财务会计专业人才培养方案中,满足国家对高素质专业人才的需求。在教学过程中,可以将会计职业道德教育融入会计知识的方方面面,使学生在专业知识学习过程中,对会计岗位的认知在思想上有一定提高。结合会计课堂的教学特征,采用课前进行引导、课中进行详细讲解、课后进行分享等多样化的形式,达到将思政元素从各方面渗透到课堂中的目标。围绕“以学生为中心”的教育教学理念,对课堂教学中的相关思政元素进行深入分析,以此来实现德育与教学相统一,并在教学实践过程中不断进行改进。
   二、创立交流合作平台,提升教师思政教学能力
   教师是“课程思政”建设实施过程中的关键因素,同时也是第一责任人。首先,教育管理者要为教师提供多元化的平台进行学习与交流。通过各种平台,让教师可以向相关专家进行请教和学习交流,相同专业课程的任课教师之间可以建立相互交流的机制,专业课教师还可以与思政教师相互探讨如何将思政教育更好地融入专业课程的问题,形成“内部互动、外部渗透,请进来、走出去”多维立体化的交流方式,加强对教师个人的德育以及政治人文素质的培养。在教学中,高校教师应当先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,承担起学生成长过程中的指导者和引路人的责任。[2]其次,作为教育者,应该树立终身学习的理念,不断提高自身的思想政治素质以及觉悟意识,对教学手段进行创新,对教学边界进行拓宽,从不同角度发现课堂中的思政要素,使会计专业知识与课程思政相互融合,做到“知识传授”和“价值引领”有机统一。积极响应并参加有关课程思政的培训,根据教材的专业知识,对授课内容进行重新建构、对教学方法进行改革,不断丰富自身的教学经验,增强自身的思政能力。在财务会计教学中,融入思政教育是提升学生思想道德水平的关键[3]。
   三、做好课堂顶层设计,挖掘课程思政元素
   在对专业课程思政进行设计的过程中,,要根据专业培养目标来对课程大纲进行制定,对课程思政的相关资源进行详细分析,优化授课内容,使教书育人更加常态化,让受教育者得到理想的教育[4]。如在会计实务课程中,教师要让学生充分认识到财务人员在工作过程中应该秉持公平、公正的态度,对业务进行准确的核算,严格按照会计准则开展工作,对工作更加严谨、认真,培养良好的道德品质[5]。学校层面需要加强对相关方面的管理,制定“课程思政”相关文件,采取对教师定期进行“课程思政”培训、举办相关教学比赛、定期进行听课、思政课教师定点帮扶等方式来提升“课程思政”的育人效果。
   四、優化创新教学手段,营造思政育人氛围
   传统的课堂教学存在以教定学、以本为本、目标单一、教法单一、学法单一等弊端。以推进线上线下混合式教学改革为契机,利用信息化的教学手段,在互联网平台上进行课堂教学,实现学生可以在网上进行自学和章节测试,同时教师可以在网上进行答疑等多种方式相结合的创新型教学模式,也可以采取课堂讨论式、移动互联网传播式和生产基地现场体验式等教学手段,使思政教育与专业教育并肩齐驱,引导学生分析课堂中的思政德育元素,使被动式教学转变成主动化学习,激发学生自主学习和研究的积极性,使课堂育人这一主渠道得到强化[6]。把握课程思政的三个课堂,强化专业课程思政资源建设,使课堂知识传授与思政教育相互融会贯通,在无形中实现育人目标。
   传道主靠第一课堂:课堂是传授学生专业知识和培育人格的主要阵地,将思政教育与课堂相结合是十分有必要的,学生不仅在课堂上能学到专业的知识,而且能学到做人的道理。高校教师在教学过程中要引导学生将实现个人抱负与国家繁荣昌盛紧密结合,牢记“国家兴亡,我有责任”。
   体验进入第二课堂:在传统的课堂教学之外,教师可以在教学过程中尽量提供学生进行实地参观与体验的条件,使大学生通过切身体验从而引发自我思考,实现对知识内容的理性认知以及情感与行为上的认同,提高学生在专业课堂学习中的积极性,让大学生在学习中提前体验专业实际环境,培养大学生探索和协作的精神等。如在会计专业知识学习过程中,可以带学生到企业进行参观,了解财务工作的具体工作和流程,使学生充分感受到作为财务人员的工作环境和工作内容。
   传播依托第三课堂:在科学技术高速发展的时代,互联网已成为大学生的第三课堂,会计专业课程思政要充分利用5G优势,因势利导地引导学生的爱国热情。组织学生借助相关软件工具制作微课、PPT课件,通过网络进行线上传播,增强教书育人的时代感、吸引力和便利性,实现在线课堂育人与离线课堂育人的有机融合。会计专业的教师还可以通过网络平台,让学生进行实际的会计核算操作和纳税系统申报等方面的演练,培养学生的实际操作技能,使学生全面发展。

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