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高职院校经济困难学生参与“乡村振兴”的人才培养体系研究

2021-12-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:邱晓晖 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2479

  [摘           要]  在全国脱贫攻坚总结表彰大会上,习近平总书记庄严宣告“我国脱贫攻坚战取得了全面胜利”。巩固拓展脱贫攻坚成果、全面实施脱贫攻坚同“乡村振兴”的有效衔接,加快农业农村现代化建设,这是“三农”工作重心的历史性转移。在这个历史性转移过程中,人才是“乡村振兴”的实施主体和核心,高校毕业生中特别是具有职业化程度高、专业性技能强的高职院校经济困难生返乡就业创业将成为关键。通过调研分析高职学生参与“乡村振兴”建设的现状,剖析高职院校在经济困难学生帮扶中的缺失与不足,探索经济困难学生参与“乡村振兴”的人才培养体系,进而助力“乡村振兴”。
  [关    键   词]  高职院校;经济困难学生;“乡村振兴”;人才培养体系
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0039-03
   2021年,中共中央国务院出台《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》,进一步对“乡村振兴”战略进行了详细的部署,文件指出要持续巩固拓展脱贫攻坚成果,持续推进脱贫地区“乡村振兴”,加强农村低收入人口常态化帮扶。巩固拓展脱贫攻坚同“乡村振兴”的有效衔接,最重要的是解决乡村人才瓶颈制约的问题,培养造就一支关注“三农”、热爱“三农”工作并能够服务“乡村振兴”的人才队伍是目前党和政府工作的重中之重。人才是实现“乡村振兴”各个体系的实施主体,是“乡村振兴”的关键和基石[1]。但通过调研发现,现实存在着两方面困境:一方面是乡村人才短缺;另一方面是大学生就业形势严峻,其中家庭经济困难学生就业难的问题尤为突出。
   高职院校人才培养的目标是实用型、应用型的高技能人才,学生的职业化程度高、专业性技能强,为服务“乡村振兴”提供了专业技术支持。经济困难学生是高职院校中的一类特殊群体,占高职院校总人数的20%左右,同时大部分经济困难学生“生于乡村,长于乡村”,比较了解乡村基层的情况,在反哺家乡、助力“乡村振兴”及巩固脱贫攻坚成果上具备天然优势。如果把这些经济困难学生培养成具有“三农”情怀并掌握一定专业技能的人才,使其成为反哺乡村的主力军,不仅能解决高职经济困难学生就业难的问题,还能解决农村人才短缺的问题。
   因此,高职院校应承担起历史重任,充分发挥育人导向,构建经济困难学生参与“乡村振兴”的人才培养体系,提高学生开展“乡村振兴”的能力,为破解乡村人才短缺问题提供助力支持。
   一、高职学生参与“乡村振兴”建设现状分析
   在乡村迎来重大战略机遇的同时,乡村人才瓶颈制约严重。通过调研访谈的形式了解到,大部分高职毕业生都不愿意去农村发展:一些是不想回到乡村,,一些是不愿留在乡村,一些是不敢投身乡村。主要原因在于来自城市的高职学生不熟悉农村的环境和农村的市场,很少有去农村就业、创业的想法;来自农村的高职学生,背负的是父母甚至家族的一代希望,寒门终出贵子,不管是学生还是父母,在传统思想观念中,认为大学毕业回农村工作是一件很没有面子的事情。这就使大量高职毕业生即使没有工作也只愿意待在城里,最終形成农村人才留不住、引不进的社会现象。
   对于经济困难高职大学生来说,由于就业宏观结构性矛盾突出、择业期望值较高、就业指导缺乏针对性和持续性等原因的存在,就业难的问题更为突出,但即使如此,经济困难高职学生回农村基层就业的意愿还是非常低。
   二、剖析高职院校在经济困难学生帮扶中的缺失与不足
   (一)形式单一,缺乏满足经济困难学生多样化需求的精准帮扶
   高校资助工作正处于亟待提升质量和效率的发展阶段,瞄准需求、精准资助是资助工作的必然选择[2]。根据马斯洛需求理论,人的需求从生理需求到自我实现需求呈阶梯式上升,家庭经济困难学生的需求也符合这个理论。每个经济困难学生的家庭环境、成长过程、区域发展等情况均不相同。而高校在育人工作上呈现“一刀切”的特点,尚未形成差异性帮扶机制。通过调查发现:来自农村的经济困难学生,他们的消费水平、审美等与身边来自城市的学生存在差距,这时候部分学生内心会产生自卑情绪,他们更需要的是专业的心理开导甚至咨询,而不是简单的物质资助。还有一些经济困难的学生从小受到国家、社会的无条件资助,存在“等、靠、要”的依赖心理。高校需要施行“一对一”帮扶措施,满足学生多样化需求,如心理健康、思政教育、职业发展、艺术修养等,突破形式单一化资助难以满足学生成长成才多样化需求的制约。
   (二)重“资”轻“助”,缺乏对学生回馈社会情怀的培育
   随着我国资助政策的不断完善,目前已形成“奖、助、贷、补、减”为主的资助体系,国家助学的物质解困基本实现,经济困难学生可顺利完成学业。然而高校在资助工作中仅仅重视学生的物质帮扶,而对学生成长成才、树立理想信念和培育感恩回馈情怀上有所缺失。培养家庭经济困难学生成才就是要提升综合素质,促进其全面发展。这就要求资助工作需要从有助于学生成才出发,全面帮助家庭经济困难学生树立正确的人生观、价值观,更好地发挥资助育人目标[3]。资助工作要以立德树人为核心,推动扶“智”与扶“志”相结合。在全面实施“乡村振兴”战略背景下,农村急需有理想、有情怀、有才能的人才回乡建设。高校资助工作中缺乏对学生回馈社会情怀的培育,忽视感恩、奉献的引导,导致乡村人才外流。

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