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基于三螺旋理论的高职技能竞赛核心能力培养路径研究

2021-12-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:廖艳 袁会亮 赵世云 谢海霞 陈鑫 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:3295

  [摘           要]  分析了工程造价专业学生参加建筑工程识图技能竞赛需要具备的竞赛核心能力,提出了基于三螺旋理论,通过1+X书证融通、校企协同育人、工匠工坊及企业领航特训营等路径,训练学生参加建筑工程识图等技能竞赛,提升学生专业核心技能、实践应用能力和创新创优能力,推动实践教学改革。
  [关    键   词]  三螺旋;技能竞赛;核心能力;1+X;工匠工坊
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0050-02
   近年来,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划2020—2023年》等政策先后颁布,职业教育迎来了高质量发展,各高职院校积极开展产教融合,校企“双元”育人,提升学生实践能力。本文以工程造价专业学生参加全国职业院校技能竞赛建筑工程识图赛项为例,紧密围绕提高高职技能竞赛核心能力为主题,以三螺旋理论为理论支撑,积极探索提高工程造价专业学生建筑工程识图技能竞赛核心能力的有效路径,以期能够提高学生的职业技能,推动教师教育教学专业水平,推动实践教学模式的改革。
   一、建筑工程识图技能竞赛核心能力分析
   建筑工程识图技能竞赛的核心能力是以贴近实际工程实践任务的建筑施工图纸为载体,以建筑工程施工图识读与建筑工程施工图绘图专业能力为基础,包括建筑工程识图理论题和建筑工程施工图绘制实操题。由团队成员个人独立完成建筑工程施工图识图理论题,随后进行团队交流,运用CAD软件协作完成建筑施工图绘制实操题。学生完成竞赛要具备较强的建筑工程识图技能,并根据竞赛题目,结合实践,与团队成员共同协作,灵活应用专业实践,完成竞赛任务。因此,建筑工程识图技能竞赛所需要的竞赛核心能力包括建筑工程识图与建筑CAD绘图的专业核心能力、实践应用能力、创新创优能力等。
   二、三螺旋理论对高职技能竞赛核心能力培养的
  启发
   培养工程造价专业学生建筑工程识图技能竞赛核心能力,以三螺旋理论为支撑,以产学研一体化、传承弘扬工匠精神为原则,构建三螺旋技能竞赛能力培养路径,培养具有建筑工程识图专业核心能力、实践应用能力、创新创优能力的工程造价数字化卓越人才(见图1)。该培养路径将学校、学生、企业视为同等地位、相互独立的主体,同时又相互协调融合。学校通过融入BIM技术实现传统工程造价专业数字化升级更新,以1+X证书项目、产学研基地与造价工作室、卓越人才工匠工坊形成产学研三阶递进式实践平台;企业通过1+X证书培训项目、造价数字化企业实战项目、卓越人才“BIM精算”领航特训营形成三阶递进式企业实践教学平台;校企双方共同层级递进,促进学生强技能、精实践、创新优,最终形成三位一体螺旋上升的“三螺旋”关系,实现培养学生具备建筑工程识图技能竞赛核心能力的目标。
   三、高职技能竞赛核心能力培养路径
   (一)1+X证书书证融通,匠心强能校企共筑技能根基
   三螺旋培养路径第一阶段培养目标是夯实强化建筑工程识图专业核心技能。首先,本阶段利用1+X證书项目进行书证融通。以1+X证书职业技能等级标准对接教学标准为前提,在建筑识图与制图、建筑CAD、BIM模型构建-Revit建筑、建筑工程计量与计价与BIM实训、BIM土建计量平台等课程中融入1+X证书知识点。利用识图、造价的精品在线课程对接1+X建筑工程识图证书、1+X建筑信息模型证书、1+X工程造价数字化应用证书,进行线上线下混合教学,既帮助学生打好专业基础根基,又以此为平台打造精品教师团队,提升教师教学能力。其次,在1+X证书书证融通的同时,还要逐步培育学生从识图基础开始,踏实务实,一步一个脚印,再逐步过渡到造价专业核心知识的学习,从中发扬严谨认真、精益求精的工匠精神。再通过对接中望、广联达、斯维尔等对口企业,针对这三种证书组织教师参加1+X师资培训,组织学生进行1+X考前集训,参加证书考试,进一步帮助学生夯实巩固识图技能的掌握度,同时提升教师团队的专业水平。
   (二)产学研基地——企业实战协同育人精实践
   三螺旋培养路径第二阶段培养目标是培养学生的实践应用能力。首先,基于学院挂牌成立的BIM产学研实验基地、AI&BIM产学研合作基地、工程造价创新工作室、重庆建筑工程技术研究中心等平台,组织学生参与工程造价、BIM等研究领域课题的辅助性研究。其次,联合校外企业人才培养基地,推荐学生进入企业实习,在学校双师双能型教师及企业导师共同指导下,完成工程造价咨询及BIM服务真实项目,使其具备造价工程师基本职业技能,具备社会服务意识和社会服务技术技能,爱岗敬业、精益求精,促使学生将识图专业核心技能运用于实践项目,提升实践应用能力。
   (三)工匠工坊——企业领航特训营助力协同、助力创新优
   三螺旋培养路径第三阶段培养目标是培养学生的创新创优能力。首先,选拔学生进入卓越人才工匠工坊进行识图技能竞赛、造价BIM技能竞赛的专项集训,将竞赛涉及的建筑工程识图、BIM、造价的核心知识点进行总结凝练。其次,通过企业“BIM精准算量”领航特训营对学生进行造价数字化专项训练。由企业配备注册一级造价工程师为企业导师,学校配备专业教师辅助教学教务工作,训练运用广联达BIM造价软件进行造价真实项目实操。同时,制订精英学子领航计划,将表现突出、成绩优异的学生选拔为领航精英学子,由其辅助组织与带领下一届的学弟学妹进行竞赛与领航训练营活动。最后,通过多次集训后,组织学生参加建筑工程识图赛项的省赛和国赛。学生在竞赛中将会对专业核心知识有更为透彻的理解,能够更加熟练灵活地运用专业核心技能。同时,通过技能竞赛的训练及现场参赛,使学生学会疏解训练中的压力,提高自身抗压心理素质,学会团队协作,提升自身综合素质。通过领航特训营和专业技能竞赛的训练,拓宽学生的专业知识面,让学生接触到专业发展最前沿的领域和方向,以赛促学,以训促精,为日后的专业、行业的发展助力,同时还培养了优异的技能竞赛选手、知识学霸、技能精英,促使学生的创新创优应用能力得到提升。
   四、结语
   在新时代职业教育高速发展背景下,开展高职院校技能竞赛,在培养学生具备技能竞赛核心能力的路径中,应将技能竞赛标准对标职业岗位标准,充分推动1+X证书与工程造价专业的有机融通,探索产教协同育人,将推动技能大赛训练路径与人才培养有机衔接,为行业转型升级培养更多适用行业需求的技能型、实践型、创新型高素质技术技能人才。
   参考文献:
   [1]杨海峰,刘冬霞,张志朋,等.基于职业技能大赛的高职工匠人才培养研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2021(3):57-59.
   [2]邢洪涛.技能大赛背景下的高等职业院校人才培养策略研究[J].安徽建筑,2021,28(6):93-95.
   [3]唐斌.学生技能大赛与高技能人才培养机制的融入[J].就业与保障,2021(6):102-103.
   [4]梁庆庆,左海平.建筑工程识图技能竞赛对推动高职院校教学机制改革与创新的作用[J].教育观察,2020,9(6):100-101.

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