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高职扩招背景下学前“奥尔夫音乐教育”课程混合式教学模式探索与实践

2021-12-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈春兰 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2471

  [摘           要]  以提升扩招背景下的高职教育质量为研究目标,选取学前教育专业精品资源共享课“奥尔夫音乐教育”为研究对象,以泛在学习理论做支撑, 从前端分析、建构性学习环境设计等方面,探索适合高职学前“奥尔夫音乐教育”课程的混合式教学设计与实施策略,以期为高职学前音乐课程教学改革提供借鉴。
  [关    键   词]  “奥尔夫音乐教育”;高职扩招;混合式教学;实践
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0070-02
   近年来,国家大力发展职业教育,在此背景下,高职学前学生大幅扩招,而师资队伍建设速度却严重滞后,扩招所带来的问题日益凸显,教育质量提升也面临极大挑战。因此,构建能够培养具有实践能力、创新精神和终身学习能力人才的新型高职教学模式,探索基于“互联网+”的融合创新、提高人才培养质量是高职学前专业改革的重要目标。
   本文从高职学前“奥尔夫音乐教育”课程教学现状、混合式教学意义和混合式教学设计与实施策略三个维度进行阐述,探索适合“奥尔夫音乐教育”课程的混合式教学模式,以期不断提高人才培养质量。
   一、高职学前“奥尔夫音乐教育”课程的教学现状
   (一)奥尔夫实训室配备不完善
   “奥尔夫音乐教育”是一门实践性非常强的课程,但目前部分高校奥尔夫音乐教学设备配备不完善,主要因为整个奥尔夫实训室建设费用高,很多高校没有专门配套的奥尔夫乐器和场地,只能理论讲授,如奥尔夫器乐造型章节,没有相应乐器,教学无法展开实操,严重影响教学效果。
   (二)奥尔夫音乐师资薄弱,实践经验缺乏
   目前国内奥尔夫音乐相关培训费用昂贵,且师资匮乏,很多奥尔夫教师仅进行几天的培训学习,缺乏系统深入的学习,导致只是照搬奥尔夫音乐经典课例,缺乏创新和本土化。另外,大多数奥尔夫教师缺乏幼儿园一线教学经验,教学脱离实际就业所需,学生的运用能力差。
   (三)课时有限,内容不系统,评价单一
   奥尔夫音乐体系内容较多,方法丰富多样,但受高职课时限制,教师进行课例展示的时间不足,学生缺少创编时间,教学仍停留在灌输式模式,学生被动接受知识,教学效果不理想。此外,传统教学模式强调结论评价,标准统一,内容单一,忽视学生个性化、能动性和表达、协作、学习等多方面能力的成长进步。
   二、高职学前“奥尔夫音乐教育”课程混合式教学的意义
   (一)提高教学质量
   首先,奥尔夫音乐混合式教学利用网络平台学习资源丰富的优势,打破传统教材内容和课时的局限性,拓展内容。其次能优化教学手段,重构教学内容体系,构建混合式教学模式,弥补传统教学缺陷。此外,通过线上手段,可有效记录考核结果,结合日常实操和期末汇报,实现过程考核与结果考核有效结合,推动考核评价科学化,实现过程性评价。
   (二)提高学生核心素养
   科学合理地设计奥尔夫混合式教学,能有效引导学生亲自参与,如在课前,教师线上发布任务点,学生先行学习课程核心内容,提升自主学习能力。此外,在课中、课后实践、创编等环节,能有效提升学生的团队合作、沟通、创编等能力,,提升学生的综合素养。
   (三)提供丰富的在线课例,为同行教学提供参考
   目前,奥尔夫音乐教师师资队伍薄弱,奥尔夫培训费用昂贵,且线上实操教学资源匮乏,奥尔夫混合式教学将构建丰富的奥尔夫微课实操视频、课件、电子教案等免费在线资源,为同行奥尔夫教学提供参考。
   三、高职学前“奥尔夫音乐教育”课程混合式教学设计与实施策略
   (一)前端分析
   前端分析是奥尔夫混合式教学设计的根基,在开展教学前,需要深度剖析学生学习的特征、知识和技能基础、认知和实践能力等,目的是使教学更具针对性,分析教学环境是实现教学活动的重要条件。
   1.学情分析
   (1)整体的学情分析
   在“奥尔夫音乐教育”开课前,通过面试技能实操考核、访谈、问卷调查等多维度、多途径整体掌握学生学习的相关特征和基础情况,大二学生通过大一的“乐理与视唱练耳”“钢琴基础”“形体训练”等课程学习,已具备一定的音乐基础。但是67.76%的学生都没有接触与学习过奥尔夫音乐教学方法;94.47%的学生喜欢音乐游戏参与互动式体验学习,不喜欢灌输式的教学;99.34%的学生喜欢使用电子产品以及信息化、互动教学形式,乐于接受新信息和新事物;只有0.66%的学生不喜欢信息化手段教学。大多数学生有一定的信息素养,但他们自主学习意识差,参与线上学习主动性不够,对信息化手段融入教学比较感兴趣,喜欢混合式教学形式。
   (2)单元活动设计学情分析
   在进行单元活动设计前,教师需要根据具体的教学内容进行学情分析,如在开展奥尔夫音乐欣赏活动时,可以通过问卷形式对学生的音乐欣赏基础情况进行调查。
   ①你喜欢什么类型的音乐?
   调查发现77.57%的学生都喜欢欣赏通俗音乐,对国外和本民族经典音樂接触比较少,因此,在音乐欣赏教学设计时可以通过上传一些经典名曲到学习通平台,为学生提供丰富多样的音乐欣赏题材,提高学生的音乐审美能力。

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