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线上线下混合式教学模式在高等数学课程中的应用研究

2021-12-24  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:李静 发表期数:现代职业教育 2021年50期 本文字数:2533

  [摘           要]  首先阐述线上、线下及线上线下混合式教学概况,其次分析高等数学实施线上线下混合式教学模式的特点以及大学高等数学课堂教学的现状,最后给出大学高等数学课堂线上线下混合式教学顺利开展的措施。
  [关    键   词]  混合式教学模式;高等数学;应用研究
  [中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)50-0060-02
   一、引言
   教育是国家竞争力的基础,也是综合国力的重要体现。伴随网络、信息技术的迅猛发展,教育技术的发展也变得日新月异,进而带动了教育行业深刻的变革。2020年,我国开展了一场史无前例的大规模在线教学,而在线教育也逐渐成为一种“新常态”。信息技术与教育的深度融合,促使线上线下有机融合,进而改变了传统教学模式,以学生为主体、教师为主导的互联网学习模式逐渐成为教学主流,线上线下混合教学模式作为一种先进的教学模式,已经被广泛运用于许多课程的教学中。当然,这种线上线下的混合式教学模式还处于不断探索过程中。将线上线下混合式教学模式应用于高等数学的课程教学中,能为高等数学的课堂教学创造更加优越的条件。在线上线下混合式教学模式中,传统教学的时间、空间等方面的限制被打破,大学生可以更加灵活地开展多种学习活动,从而由浅入深地完成学习任务。
   二、线上线下混合式教学模式相关概述
   (一)线上教学模式
   线上教学模式是利用互联网以及大数据平台实现教育教学的一种模式。当前线上教学模式以录播课为主,由教师结合课程的重难点,首先制作出相应的网课,然后将这些网课分为多个章节以保证上下的连贯性。线上教学的平台主要包括微信平台、网页平台以及慕课平台等,应结合不同平台的视频发布与功能特点,增加教学课程的互动活动。
   (二)线下教学模式
   线下教学模式也就是传统的课堂教学,以班级授课为主要形式。这种线下教学模式可以发挥教师在课堂教学中的主导作用,有效地把控教学进度,控制学生对知识的获取程度和进度,间接地提高学生的学习效率。此外,对于线下面对面讲授的这种课堂教学模式,教师除了讲授书本上的知识之外,也将更加有利于良好师生关系的形成和学生积极人生观和价值观的培养。
   (三)线上线下混合式教学模式
   将面授的课堂教学和在线的网络教学混合,称之为线上线下混合式教学模式。这种教学模式将不同的教育理念、学习理论进行混合,将以学生为主体和以教师为主导的两种不同的教学观念进行混合,将群体讲授和小组协作自主学习进行混合以及将多种教学资源和教学手段进行混合,等等。这样通过有机结合,进而达到将学生引向深度学习的目的。
   三、高等数学实施混合式教学的特点
   对高等数学实施此混合式教学,不仅是当下现代化教育背景的客观需求,也是时代发展对人才培养的现实要求,还是众多高校提高高等数学教学质量的有效方法之一。当前电子数码产品更新换代较快,大学生对电子产品较为喜爱,基本每人都会配备智能手机、平板电脑、笔记本电脑等终端设备,这对实施线上线下相结合的混合式教学方式提供了良好的条件。
   同时,根据高等数学的课程特点和教学内容,设计完善、系统的线上线下混合教学内容,不仅能够有效利用在线的优质教学资源,还能够提高教师的教学效果,丰富教学方式,从而提高学生对高等数学内容的接受程度。
   线上线下相结合的混合式教学模式,将线上和线下的优点加以结合,扬长避短。这种混合式教学模式,大大节约了学生学习的时间和教师教学的时间,从而突破了传统的教学模式在空间和时间上的限制,又避免了学生的学习情况无法有效约束。另外,,这种混合式教学模式可以实现对高等数学课程进度的有效把控,进而可以对重点、难点知识进行人为控制的反复讲解,并演示高等数学课程中某些问题的推导过程,从而有利于学生对知识点的理解与掌握,很好地完成当堂高等数学课的教学任务。
   此外,线上线下的混合式教学模式依靠网络,可以很好地借助多种教学手段,很好地營造教学氛围,帮助学生在生动、有趣的学习氛围中接受知识、掌握知识、运用知识,进而从某种程度上适当地降低了学生的学习压力,从而使学生能够更好地接受和掌握高等数学的相关知识。
   四、高等数学课堂教学的现状
   在大学里,高等数学的课堂教学仍然存在以教师教授为主的情况。这种传统的教学模式有着周期短、教学质量明显的优势,但这种教学方式始终使学生处在被动听讲、接收知识的场合下,其目的性较强,只为完成考试和学分要求。显然,传统的教学场景是教师在舞台上给学生理论解释,而学生却在空虚地思考。这种模式造成的情况是,学生对高等数学的学习仅停留在表面上,在课后练习以应对考试,但他们根本不了解高等数学的本质、概念和应用。这种教学模式降低了高等数学的基本框架和深层次的理论优势,只会让其分割成不相互关联的独立个体。此外,学生的专业背景、基础能力以及学习能力不同,通过大课堂的教学方式无法实现筛选和个性化处理教学课时紧张,教师按图索骥授课。传统的教学方式是经过时间的沉淀,其产生和发展具有一定的客观时代条件。目前,许多大学对公共数学课程的关注不够,高等数学作为公共数学的一个重要分支,其重要性更容易被忽略。在制订大学生培训计划时,重点放在专业课程上,而公共课程则容易被忽略。但是,高等数学是其他专业课程的基础和保障,其丰富的理论知识能够为各个学科提供服务。

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