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“三全育人”视域下农耕文化融入农业高职院校思政课实践教学的价值及可行性

2022-01-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:董金龙 发表期数:现代职业教育 2021年49期 本文字数:2901

  [摘           要]  实践教学作为高校思政课教学体系的重要环节,是提升思政课教学针对性、实效性的重要手段和推进“三全育人”的迫切需要。农业高职院校作为传承优秀农耕文化的重要阵地,更要深入挖掘农耕文化的现代价值,找准其融入思政课实践教学的着力点,并从高校、教师和网络等层面给出可行性方案,以此推动新时代乡村文化振兴,,筑牢文化自信,以便更好地发挥农业高职院校思政教育立德树人的功能。
  [关    键   词]  “三全育人”;农耕文化;思政课;实践教学
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)49-0001-03
   2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全过程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]这一重要讲话,为新时期高校思想政治教育工作指明了道路和方向。另外,党的十八大以来,“建设优秀传统文化传承体系,弘扬优秀传统文化”日益受到党中央的高度重视。农耕文化是中华文化发展的根脉和基础,也是现代社会发展中永远挖掘不尽的宝藏。各高校尤其是农业高职院校,在传承和创新农耕文化方面有着无与伦比的优势与义不容辞的责任。深入挖掘农耕文化在高校思政教育中的现代价值,将其有机融入思政课教学,特别是融入作为课堂教学延伸与拓展的实践教学中,真正打开“三全育人”新局面,是当前农业高职院校必须面对的问题。
   一、“三全育人”视域下农耕文化融入农业高职院校思政课实践教学的价值
   (一)助力乡村振兴战略
   党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略,提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求。博大精深的农耕文化经过数千年的发展,成为国学宝库中的瑰宝,同时亦成为发展农村产业、完善乡村治理、繁荣农村文化、建设美丽乡村的重要资源阵地。农业高职院校作为农业人才培养的重要机构,在农业科技创新和农业技术推广中发挥着突出作用,并通过与农业科研院所、农业技术推广机构和农业企业的加强协同,深度参与乡村振兴战略的实施。
   (二)培养大学生正确的劳动观和综合人文素养
   我们的祖先在漫长的历史进程中,开山破土、凿渠建坝、驯化选育动植物,彼此信任、团结,在互帮互助中形成乡村命运共同体。他们凭借勤劳的双手维持生计和繁衍后代,展现了敢于改天换地的智慧和勇气以及生生不息的追求和创造。另外,中国传统农业属于有机(生态)农业, “顺天应时因地依人”成为指导我国农业持续发展千年的系统准则,“敬畏天地、和合共生”的生态伦理观念,时至今日仍有着重要的现实指导意义。农业知识培养和技能传授当然是农业高职院校的使命所在,通过让学生接受理论研习、专业渗透和实践体验等,培养他们勤劳奋斗的习惯,历练团队协作的精神,树立善待自然、尊重科学的意识,并努力践行诚信、和谐的理念,在潜移默化中大学生的人文素养自然而然得到提升。
   (三)传承优秀的农耕文化,坚定文化自信
   习近平总书记曾多次指出,“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信”“要用中华民族创造的一切精神财富以文化人、以文育人,决不可抛弃中华民族的优秀文化传统”。[2]中华文明根脉系于农耕,先民在千百年的农业生产过程中亦留下了丰富多样的器物文化、观念文化和制度文化等宝贵财富。农业高职院校以传承、弘扬优秀的农耕文化为使命,让学生在多种实践学习活动中零距离接触并了解农耕文化,使他们心悦诚服,由内而外地感叹中华文化的灿烂、恢宏,增强对自身民族的文化自信。
   二、“三全育人”视域下农耕文化融入农业高职院校思政课实践教学的着力点
   首先,农业高职院校思政课综合实践中的农耕文化价值引领作用应摆在突出位置。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其中实践教学的作用不可替代,它要求“在理论教学之外,教育实施者为使受教对象更深入地掌握理论、促进理论与实践的结合、提高受教对象的理论认识水平和实践能力而有组织开展的一系列社会实践活动”[3],围绕价值引领、知识传授和职业能力培养三位一体的目标,其中特别要将价值引领摆在首要位置。因此,农业高职院校思政课教师在进行实践教学过程中,要深入挖掘农耕文化中所蕴含的核心价值观培育、道德情操教育等思政元素,以“润物无声”的形式巧妙地融入教学的全过程,实现“全过程育人”,让优秀的传统文化成为立德树人的鲜亮底色。
   其次,农业高职院校在遵循高校实践教学普遍规律的基础上,要主动承担传承、弘扬农耕文化的使命,着重发挥本校的特色与优势,努力营造“全方位育人”的模式。可從校内、校外等多方入手:校外可以与社区、乡镇、企业、农林行业的政府部门、科研机构、院校等联手创设特色多样的实践教学基地和社会服务平台,为大学生深入了解“三农”,体验生产实际,唤醒对农耕文化的记忆以及激发和培养他们保护和传承农耕文化的意识,提供良好的硬件支撑;校内则统合团委、学工处、各二级学院以及马克思主义学院,共同举办常态化、多形式的农耕文化主题系列活动,突出体验性和启发性相结合的特点,涵养大学生的恤农情结,打造思政课实践教学的大格局。
   最后,挖掘、整合并完善不同学科内容和资源的交叉与融合,打造“全员育人”的实践教学组织形式。“专业课教师作为隐性思政的传播者应与思政课教师齐心协力,协同育人。每一位高校教师都应负有以德立人、以德立学、以德施教的责任和使命,做到研究与创新并举,共同推进课程思政,形成育人合力。”[4]将通识教育与专业教育紧密结合、有机融合,既要注重发挥人文社科课程的思想启蒙和价值引领功能,又要在专业教育中提升学生对价值取向的关注与思考。涉农专业教师积极引入“课程思政”元素,比如以“奇、特、美”的植物景观为载体,弘扬敬业、精益求精的农艺工匠精神,引导学生增强对农科专业的荣誉感和自豪感;走进自然村落,以特色的民居民俗为载体,培养学生“天人合一”的生态文化观,提升其生态参与和管理方面的能力;感受和体验传统工艺和非遗文化的魅力,讲好它们背后的传说和故事,提升学生的审美鉴赏力,使其做好传承、弘扬中华优秀传统文化的工作等。目的是各类专业课做到与思政课同向同行,形成协同效应,把知识转化为学生的能力和素质,转化为学生的价值追求和理想信念。

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