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论教师参与校园文化建设的理论意义及路径分析

2022-01-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张锴 田银萍 发表期数:现代职业教育 2022年1期 本文字数:2623

  [摘           要]  教育不仅承载着向学生传授知识和技能的重要使命,而且在更深的层次对学生产生潜移默化的熏陶和浸润。塑造优秀的校园文化可以更好地发挥教育的育人功能。教师是教育实践的重要主体,是校园文化建设、传播和发展的有力推动者,对学生的成长成才起着至关重要的作用。
  [关    键   词]  “五元文化”;校园文化;德育
  [中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)01-0097-03
   英国教育家纽曼在《大学的理念》中阐明了大学教育的目的:“大学教育旨在提高社会的知识氛围,培养国民的公心,净化国民的情趣,为浮躁的公众提供真正的公理,为公众的理想提供确定的目标。”这意味着高等教育不仅承载着向学生传授知识和技能的重要使命,而且在更深的层次对学生产生潜移默化的熏陶和浸润。西方近代以来的高等教育哲学思想普遍认为,高等教育承担了三项重要的职责功能,第一是传播高深学问,第二是从事科学研究,第三是塑造公众心灵。在这三项职能中,第一和第二项职能不仅是最古老的高等教育职能,而且是最被大众接受和理解的高等教育职能。其实,塑造公众的心灵和前两项职能相比,具有同等重要的地位和价值。因为高等教育学府发展到今天,已经不仅仅是向学生传授高深学问和从事科学研究、服务社会的机构,高等教育更是扮演了整个社会精神文化发展的风向标的重要角色,高等教育如果仅仅停留在传授学生知识、技能和手艺的阶段,是无法满足学生全面健康发展的需要的。鉴于此,如何在高等教育学府中进一步加强对学生人格的塑造、道德的培养和文化的熏陶,已经成为现今高等教育中非常重要的研究内容。
   塑造优秀的校园文化可以为学生的成长成才营造良好的氛围,更好地发挥高等教育的育人功能,是大学建设与发展过程中不可或缺的重要环节。随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央,当今社会存在一定程度的拜金主义、享乐主义、虚无主义和极端个人主义等思想,此类思想的传播势必会对当代青年的身心健康产生不良影响。人的大脑是必然会被一定的思想占据的,积极的、先进的、健康的思想不占据青年的头脑,消极的、落后的、腐朽的思想就会占据。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上向广大青年发出了伟大号召,寄予青年殷切的希望,他强调中国的未来属于青年,中华民族伟大复兴的希望也寄托在广大青年的身上,青年兴则国家兴,青年强则国家强。新一代能够为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的青年除了要学习先进的知识、掌握高超的技能外,还必须拥有完善的人格、高尚的道德和远大的理想,这些源自青年内心深处的精神动力需要先进文化的熏陶和感染,需要高尚道德的浸润和灌溉。因此,对高校的校园文化建设进行深入细致的研究,更好地发挥优秀校园文化的育人功能,是新时代背景下培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
   随着我国教育的不断发展,当前,我国的高等教育已经逐渐迈入高质量发展的阶段,何谓教育的高质量发展?习近平总书记在2020年的教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中强调:“要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务,发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用……促进学生德智体美劳全面发展。”由此可见,高等教育高质量发展的根本任务是立德树人,在社会主义办学方向下培养的学生,一定是德智体美劳全面发展的学生,塑造学生的高尚品德是其中最重要的内涵。在高等教育进入高质量发展的背景下,我国各大高校、各大专院校都在努力建构属于自身的校园文化,形成具有各自鲜明特色的文化育人体系和文化育人模式,值得进行深入的研究和学习。
   一、铜仁职业技术学院“五元文化”育人模式简介
   本文以铜仁职业技术学院“五元文化”德育模式为例进行研究,该校自2002年成立以来,始终将文化育人贯穿到人才培养全过程,学院针对职业院校文化育人缺乏针对性、适切性、操作性等问题,于2006年开始探索文化育人路径,2007年制定了《铜仁职业技术学院“五元文化”育人工作方案》,目前,“五元文化”的育人模式已经在内涵发展、理论创新,文化育人和宣传推广等方面形成了自身的体系结构,具有研究的价值和意义。
   铜仁职业技术学院一贯秉持“立德树人、以技立业、服务社会”的办学理念,秉承“明德、求真、笃行、自强”的校训,弘扬“求真务实、自信自强”的校园精神,在吸收和弘扬各类先进文明文化的基础上,结合自身实际提炼总结出铜仁职业技术学院独有的校园文化内涵——“五元文化”,即以马克思主义文化为指导,用丰富的先进文化引导人;以长征精神为旗帜,用绚烂的红色文化鼓舞人;以爱岗敬业为核心,用良好的职业文化塑造人;以“亲仁”“善艺”为基点,用优秀的传统文化浸润人;以地方人文为补充,用朴实的黔东文化熏陶人。其中,以马克思主义文化为代表的先进文化是整个“五元文化”的核心,引领、统筹其他四类文化共同对铜仁职业技术学院学生人文素养和综合素质的提升发挥作用。在实践育人环节中,“五元文化”作为铜仁职业技术学院校园文化的主体思想,对学生开展全员、全过程、全方位育人,使学生在学习知识和技能的同时,自然地浸润在优秀的校园文化之中,实现全面发展。
   铜仁职业技术学院“五元文化”在形成、发展和育人的环节都非常重视教师的重要地位和价值,认为教师作为学生在校园中重要的教导着、监督者和陪伴者,,對于学生的成长成才具有十分重要的作用,整个“五元文化”的形成和发展也一直都秉持所有教师都必须全体、全方位、全方面参与育人的原则和标准,让教师切实在学生的培育中发挥积极作用。因此,本文通过对教师在教育实践环节主体作用的剖析,试图论证教师成为校园文化建设者、传播者和推动者的理论意义和实践举措。

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