本文作者：蓝俊英 发表期数：现代职业教育 2022年4期 本文字数：2478
[摘 要] 近年来，中职院校的教育水平大幅度提升，培养了一批又一批的人才。从中职教育的现状来看，工匠精神的渗透属于其发展的重要内容。目前大部分中职学校在教学中渗透工匠精神依旧处于探索阶段。以中职语文教学为例，介绍了研究工匠精神渊源、理解工匠精神、践行工匠精神、挖掘工匠品质等工匠精神渗透的路径，希望可以改善当前中职语文教学中工匠精神渗透面临的困境，从而促使学生树立工匠精神。
[关 键 词] 中职语文;工匠精神;渗透路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）04-0067-03
当前中职语文教学工作的开展以《中等职业学校语文教学大纲》为基础，在具体教学过程中践行教学大纲，强调学生技能的训练与思维能力的培养，重视学生语文实践应用能力的考核等，通过语文教学提升学生的综合素养，尤其是文化素养。在中职语文教学中渗透工匠精神能够促使教学目标得以实现，确保中职学校的办学理念得以践行。在中职语文教学中渗透工匠精神对教师的教学能力要求非常高，需要重视教师职业教育精神的培养。
一、中职语文教学中工匠精神渗透面临的困境
（一）中职语文教学改革困境
中職教学工作一直以来都面临很多问题，这些问题导致中职学校的综合办学水平无法全面提升，限制了学生的就业以及学校招生工作的开展。很多学校不重视语文学科，以至于职业学校语文学科的地位较低，无法对学生职业素养的培养起到积极作用。中职学校的语文教师有的尚未接受专业系统的培训即到岗任教，在具体的教学过程中缺乏职业素养，更不具备工匠精神，因此难以实现在教学中对工匠精神进行有效渗透。此外，语文课程课时占比不足，教师的教学方法传统僵化，教学评价体制缺乏健全性，加重了中职语文教学改革的困境。教师尽管设置了课堂测验等环节，但是大多流于形式。考试以考核学生理论知识为主，考试成绩无法完全反映学生各个方面的能力。
（二）中职学生工匠精神现状较差
中职学生的基础较弱，很多中职学校的学习风气与氛围不佳，对学生的学习影响非常大。当学校没有构建严格的管理体系时，学生的自我要求会降低，无法确定正确的人生方向，导致学生的心理素质较弱，无法适应人际交往的复杂性。培养学生的职业素养需要教师付出大量的时间，而语文教师的教学课时较少，无法发挥预期的作用。很多学生对工匠精神的认识和理解不到位，对他们毕业后的工作、职业等产生消极影响，不利于发展。很多学生认为进入中职学校是为了学技术谋生活，没有认识到学科知识对自身的重要意义。
（三）社会对工匠精神渗透的要求
国家对工匠精神的重视程度在不断提升，社会对中职学校教学中渗透工匠精神提出了很多要求。职业教育目标是为社会培养具有职业技术和职业素养的人才，结合社会经济结构的转型与变化来看，中职学校还需要培养学生的创业能力。面对社会提出的要求，很多中职学校尽快调整了教学模式，优化了课程体系，但是部分中职学校没有跟上社会发展的步伐，在教学中尚未突出工匠精神的价值和意义。工匠精神作为中国经济转型升级发展的需要，能够为企业创造明显的价值。中职学校作为培养应用型人才的基地，应当将市场需求作为办学导向，将学生的就业作为目标。
二、中职语文教学中工匠精神渗透的意义
（一）理论方面的意义
中职学校对我国教育水平的提升以及教育事业的发展具有重要意义，为此各行业都十分重视重塑工匠精神。在中职语文教学中渗透工匠精神需要明确其渗透的意义。当前中职学生工匠精神存在问题，表现在中职学校不够重视工匠精神的培养和渗透。通过渗透工匠精神能够让中职语文教师从语文学科的人文特点等方面着手，结合教学内容针对性地强化学生对工匠精神的认识和理解，使他们在日常学习中能够自主、自发地探索工匠精神，并逐步地落实到专业技能方面。在中职语文教学中渗透工匠精神，其理论意义表现在很多方面。其中最为重要的是语文教师将工匠精神的内容渗透到课堂上，能够让学生耳濡目染，正确地看待所学技能，，对职业产生更为深刻、更加丰富的认识和理解。学校教育决策、教育教学改革等都需要建立在学生对工匠精神的理解之上，如此才能不断地优化学校的办学理念与办学目标，促使中职学校的综合实力不断增强，能够获得更多的发展机会。
（二）实践方面的意义
首先是学生层面的实践意义，学生的工匠意识不足，缺乏工匠精神，并且对工匠精神持以漠视的态度。当了解到学生面临的困境之后，教师需要落实各项教学方法与目标，挖掘语文学科对工匠精神渗透具有的积极作用。语文学科的人文性功能够更好地与学生建立沟通的桥梁，及时掌握学生的想法，使教学计划更加科学合理。在这样的教学模式下，语文教师能够针对性地培养学生精益求精的精神，让学生在学习和生活中形成专注、坚韧等优秀的职业素养和品质，确保他们在就业时占有更大的优势。其次是教师层面的实践意义，中职语文教师的综合素养从整体上还未达到标准和要求，为此需要从客观的水平出发渗透工匠精神，认识到自身职业的意义和价值，促使教师与学生共同成长，共同形成工匠精神。语文教师有了具体的数据和信息之后，在设计教学方案时才能深入语文教材中联系人文因素，构建系统化的教学模式，在教学专业水平上不断提升，加快语文教学工作的改革和发展。
