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基于工业机器人专业“1+X”证书制度下课岗证赛融通体系研究

2022-02-09  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:郑剑冲 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2542

  [摘           要]  随着《中国制造2025》的深入实施,我国正在全面部署推进制造强国战略,全面提高制造业创新能力、推动信息化与工业化融合,实现中国制造向中国智造转变。机器人行业人才缺口巨大,人才供需结构性矛盾日益凸现,培养大批工业机器人应用型人才成为当务之急。目前,“1+X”证书制度已经成为引领职教改革的重要抓手,是新时代我国职业教育改革的重要举措,它综合了学历教育和职业培训的优点,是一种新型校企合作双主体育人的人才培养模式。职业院校技能大赛是培养学生实践技能,提高中职生职业素养的有效措施,是提升学生实践水平,适应市场需求的有力保障。因此,立足工业机器人专业教育教学现状,对基于工业机器人专业“1+X”制度下课岗证赛融通体系展开分析和研究。
  [关    键   词]  “1+X”制度;课岗证赛;融通体系
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0106-03
   在当前的职业院校教育教学工作中,为了实现对学生更好的管理,帮助学生扎实掌握知识,形成了不同的教学制度,其中之一便是“1+X”证书制度。在这种制度下,不是单纯地讲究学生学习上的思考,更多是要求学生全方面多方位的发现,实现知识与自我能力的全面提升。对院校教育教学工作中,落实好“1+X”证书制度的建设探索工作,在实现教育教学体系完善的同时,学分银行的建设将得到有力的保障。因此,加速探索课岗证赛融通体系的构建很有必要。有利于打造高水平的“双师型”教师队伍和实训基地,专业课教师将满足课岗证赛融通教育的要求,进一步激发一线教师的教学热情和潜能,推动教师成为探索者,提高工业机器人专业课程教学质量。因此,本文将结合工业机器人专业教育教学现状中的相关教学内容,对工业机器人专业“1+X”制度下课岗证赛融通体系展开分析和研究。
   一、“1+X”证书制度的定义
   “1+X”证书制度实际上就是“学历证书+若干职业技能等级证书”。众所周知,职业院校学生完成了基本的学习任务之后获得一个毕业证书,考取一个职业技能证书。一直以来毕业证和职业技能证书是职业院校学生就业的重要依据。对于职业教育工作来说,在很长的一个阶段也秉承着这种方式来展开教学工作。随着经济社会的发展,单纯凭借这两个证书,不能满足经濟社会对高素质复合型技术技能人才的需求,所以为了更好地突出职业学生的能力,实施“1+X”证书制度,让学生能够在保留学历证书的基础上,谋求更全面的发展。
   二、“1+X”证书制度的构建意义
   “1+X”证书制度可以说是职业院校教育工作的一种进步。在我们的传统认知中,职业院校教育工作基本上就是围绕职业技能展开的探索和分析工作,在一定程度上体现出的是专业的“专”。但是随着社会的发展,我们能够知道院校教育工作也在不断完善。其中在注重职业教育的同时也加强了文化类知识的传达。随着教育教学工作质量的不断提升,现在还要求形成多元化的质量教育,让学生能够从多角度发展。因此,可以说“1+X”证书制度是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度。
   在当前的院校教育教学工作中,,通过应用“1+X”证书制度能够实现学生的提升与发展。对于学生来说,既然来到学校那么学习自然就是最为重要的任务。可是在当前的院校教育工作中,教师在给学生落实相关工作的时候,想要实现学生的发展就需要考虑学生的多方面。而在“1+X”证书制度的构建工作中,要考虑到学生的各个成长角度,激发学生多种能力的提升。
   在“1+X”证书制度的应用工作中,能够实现学校教育工作质量的提升。就从目前的学校教育情况来看,教育质量的提升工作是教育活动中需要重点探索和分析的工作。再加上对职业人才的渴望,更是需要职业院校教师突破做好相关的内容,从而才能够实现教育质量的提升。而在“1+X”证书制度的应用工作中,需要教师对学生的指点,一定程度上推动了教育教学工作的发展。
   三、工业机器人专业教学现状
   (一)以理论性教学为主
   工业机器人专业可以说是实践性比较强的专业,教师在教学过程中,应该注重学生的实践操作工作,让学生能够在实践过程中获得实际的提升。但是从实际的调查情况来看,很多时候,教师还是以理论性的教学工作为主。虽然说任何的实践活动都需要以理论为基础的,通过加强学生的理论性知识教学工作,能够在极大程度上为学生的实践活动奠定基础。但是在教学的平衡上教师应该有所选择,理论性教育与实践教学应该各占一半,这样既能够给学生理论内容的支持,又能够加强学生的实践工作,让学生能够在实际的环境中做到理论与实践相结合。可是结合相关的调查结果来看,对目前的工业机器人专业教学工作来说,大部分教师还是会习惯性地给学生进行理论知识讲解,偶尔辅以一定的视频操作帮助学生理解理论知识。在这样的一种教学形式下,必然会对学生的整体性发展和提升工作造成一定的影响。
   (二)基础课实训项目多,专业课实训项目少
   从调研的情况看,基础课的实训学时占整个实训学时的60%~80%。专业课的实训项目,比如工业机器人系统集成、工业机器人应用等专业课方面的实训项目则较少。在单纯的院校教育教学工作当中,我们能够发现教师在实训的具体落实工作当中,基础课程的实训项目比较多、专业课程的实践项目比较少。学生对具体的内容不能够形成全面性的了解,而且专业性的课程实训要求投入比较大,所以花费的金额也比较多。

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