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金课背景下高校金融理财课程建设的研究与实践

2022-02-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:曹艳铭 肖珩 发表期数:现代职业教育 2022年3期 本文字数:2543

  [摘           要]  伴随国民经济持续发展和居民财富快速增长,金融行业对理财规划专业人才需求量剧增。为满足社会用人需求,高校大力建设金融理财课程,但在此过程中也存在诸多问题。“金课”理念的提出,推动了我国高等教育由以往规模扩张向内涵式发展的转变。基于“金课”建设背景,促进金融理财课程的深化改革,切实提升课程教学质量,培养高水平金融理财人才。对当前高校金融理财课程建设存在的问题进行阐述,并探讨“金课”背景下高校金融理财课程建设对策。
  [关    键   词]  “金课”;金融理财;课程建设
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)03-0082-03
   社会经济良好发展促进居民收入快速增长,对个人财富的高效管理成为当前人们迫切关注的话题。人们期望得到更为专业、科学、系统的理财建议,实现个人财富的增值。在这一市场需求下,众多金融机构加强合作关系,从专业角度为客户提供理财服务,满足各类客户的财富管理需求。金融市场业务的变化使金融行业人才需求结构随之改变,愈发渴求具备专业技能的高素养金融理财人才,这也为高校金融类专业人才培养提出新要求。在此背景下越来越多的高校重视金融理财课程建设,不断调整课程设置,以满足金融行业需求。教育部在推出的《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》中详细指出,全国高校需要整理现有课程教学内容,摒弃“水课”,建立“金课”,科学增加学业挑战度,适当提高课程难度、挖掘课程深度,全面提升课程教学质量。“金课”理念的提出为高校金融理财课程建设指明了方向,充分整合课程资源,构建有效的金融理财课程体系,在帮助学生掌握金融理财专业知识的同时提升了综合能力。
   一、“金课”的内涵
   “金课”实质表示课程具备与黄金一样较高的价值,体现了课程的含金量[1]。“金课”标准包括“两性一度”,即高阶性、创新性和挑战度[2]。按照教学特点的不同,“金课”又可分为五种类型,包括线上“金课”、线下“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”[3]。其中线上“金课”、虚拟仿真“金课”体现了“金课”的高阶性、创新性特征,是将当前网络信息技术和教育教学进行深层次结合的智慧型课程。伴随我国高等教育一流学科建设、一流专业建设的大力推进,“金课”成为培养高质量人才的重要途径,是现阶段高等教育课程改革的有效手段,体现了良好的时代特色。
   二、当前高校金融理财课程建设存在的问题
   (一)重科研轻教学思想严重
   高校金融理财课程改革正处于关键时期,课程建设基于高等教育是微观存在,但对人才培养却起到举足轻重的作用。现阶段高校教师由于职称评定的压力,导致“重科研、轻教学”情况较为普遍,教书育人初衷面临严峻挑战,课程教学质量不断下降。科研论文、课题与教师的职称评定、福利待遇以及薪资水平直接挂钩,大多数教师将精力集中在科研工作上,对教学投入力度小,无法有效形成科研与教学相长的局面。金融理财课程对学生操作和实践具有较高要求,但目前许多高校金融理财课程教学过程中仍过于重视理论教学,实践教学环节相对较少,不利于培养学生的实践理财能力。学生在教学过程中无法将理论知识和实践相结合,不能通过实践操作深入理解理论知识。并且学生所学习的理论知识也无法通过实践进行强化,学生无法切身感受金融理财业务流程,也就无法将理论知识用于实际问题的解决中。由于缺少实践环节,教师和学生之间互动减少,学生在学习中的问题不能向教师及时反馈,教师也不能实时了解学生的学习状况,教学效果不理想。与此同时,教师与实践部门沟通明显不足,教师自身实践教学能力和对知识的运用能力有待提高,大部分实践课程形同虚设。金融理财课程具有较强的实践性,但现阶段重科研轻教学环境下,教师无法花费更多时间进行实践教学,也就导致实践教学环节被大幅压缩。
   除此之外,当代大学生处于网络信息技术飞速发展的时代,能够随时随地获取大量信息,是对传统教育的极大颠覆。教师所采取的单纯灌输、单向讲授等传统教学方法已无法吸引学生的注意力,学生可通过网络寻找更为生动、有趣的学习资料,传统课堂为主的局面逐渐改变。由于教师为完成任务而教学,学生课堂参与度不高,“水课”现象愈发普遍。
   (二)课程内容交叉,重复现象严重
   金融理财课程教学内容与其他金融专业课程内容存在一定的交叉、重复现象。例如,现金规划课程中的现金规划工具和货币时间、价值介绍等内容,与财务管理课程中货币时间、价值内容出现重复;投资规划课程内容与证券投资学、期货投资学等专业课程内容具有一定的交叉、重复。可见,,金融理财课程建设尚未完全融入金融类专业课程体系中,对金融理财课程的教学工作开展带来极大阻碍。
   (三)对学生财商教育缺乏足够认知
   现阶段,我国社会中依然充斥着“拜金主义”观念,崇尚金钱至上,此类不良社会价值观逐渐渗透至高校,对大学生思想产生严重侵蚀。同时,金融理财课程建设过程中由于对财商教育的认知和投入不足,造成大学生群体财商方面存在失衡现象。金融理财专业学生需要学习更多关于资金融通方面的专业知识,但目前相关财商教育明显不足。财商教育课程的重要性在于能够帮助学生树立正确的财富观,形成良好的消费观和理财行为,为以后进入社会走向工作岗位打下坚实基础。金融理财课程的主要内容涵盖消费、投资等,需要重视对学生消费观和价值观的培养。但在实际课程设置中,通常只安排相关理财相关课程,对财商教育的課程较少或几乎没有。

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