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中职语文教师专业化发展路径探索

2022-03-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张丽芳 发表期数:现代职业教育 2022年8期 本文字数:2563

  [摘           要]  在教育改革背景下,中职教师需积极朝着更加专业的方向发展。分析了中职语文教师专业化发展的要点、阻力与路径,为的是在中职教改中挖掘语文教师的潜力,教师群体可成为中职教育与时俱进的动力之一,在专业化发展中用更高要求鞭策教师奋进,解决中职语文教育问题,如教法单一、课程开发低效等,使中职语文教育水平能随之提升。
  [关    键   词]  中职院校;语文教师;专业化发展
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)08-0154-03
   探索中職语文教师专业化发展路径的价值如下:其一,根据《中等职业学校教师专业标准(试行)》、教育法、师德师风建设等法规推动中职语文教师学习成长,使中职语文教师有能力解决教育问题;其二,在语文教师专业素养强化的条件下提升学生的语文核心素养,如写作能力、阅读理解能力、口语交际能力等;其三,探索中职语文教师专业化发展之路的过程,就是中职院校反观人才培育成效的过程,有利于中职院校调整师资队伍管理计划,使中职院校能留住人、会用人,继而加强人才队伍管控,保障教育活动高效展开。基于此,为提升中职教育水平探析语文教师专业化发展良策尤为重要。
   一、中职语文教师专业化发展概述
   教师专业化从主观角度出发主要是指教师提升个人专业水平过程与结果的统称,主要包括专业发展及职业专业性提高两个方面,职业条件、职业要求、职业制度等属于辅助性发展要素。中职语文教师专业化发展需保证特点鲜明,根据探索发展之路,具备必要的专业理论知识及技能,,将国家对中职语文教师提出的职业道德要求、资格认定制度、专业发展趋势等方面视为教师专业化发展的动力,解决“为何要专业化发展”“怎样专业化发展”等根本问题。新时代中职语文教师需具备的专业素质结构主要包括:品德结构、知识结构、专业结构、能力结构、情感结构,教师还需具备乐观豁达、务实勤勉、一丝不苟等个性特征。中职语文教师专业化发展具有过程性,需用动态视角予以分析,是过程与状态、认知与追求共同作用下的产物,使教师能增强终身学习的自主性,扩充业务知识储备,掌握现代技术手段,保持探索与创新热情,拥有敏锐的学术研究神经,继而使中职语文教师能在教育需要、改革需要的驱动下不断成长[1]。
   二、中职语文教师专业化发展要点
   (一)角色转变
   中职语文教师专业化发展需在素质教育浪潮下探索新路,用“课程标准”代替“教学大纲”,更新教育观念及育人思想,使教师专业化发展能思想先导,为语文教师提高素质教育专业能力提供前提条件。中职学生在新课标引领下不仅需掌握语文知识,还需拓宽眼界、累积词汇、接受文学熏陶、传承传统文化,在增强口语交际能力、读写能力、语感等语文素养的同时使心理健康、行为习惯、情感态度等方面共同进步。基于此,中职语文教师需转变角色,不再仅是语文知识的输出者,更是指引学生全面、个性化、和谐成长的“引路人”,合理反思角色定位,根据学情灵活转变角色,不仅是教师,亦是教育活动设计者、语文知识批判性剖析者、新课程开发者,还要是中职学生的朋友,在语文课上渗入生涯教育、五育并举、立德树人、心理健康指导等教育理念,突出中职语文课标之新,保障基于新课改的中职语文教育活动能顺利开展。
   (二)突出特色
   社会主要需要三类人才,即技能型、技术型、学术型人才,职业院校侧重培育专业技能型人才、复合技术型人才、“双创”型人才,在满足社会用人需求的前提下明确职业教育目标,这为中职语文教师专业特色化发展指明了方向。发展要点有以下几个:一是非定向性。通常情况下所有专业的中职学生均需学习语文知识,语文教师需面向所有专业教学指导,在语文课内融入繁多的专业知识,这使其专业发展存在非定向性的特点。二是“双师”性。相较于行业专职人员,语文教师缺乏从业经验、专业技能较弱、对行业前沿讯息不够了解,影响其专业化发展成效,这就要在中职院校中搭建“双师”讲堂,在专业领域精英助力下完成教育任务,语文教师需具备与专业领域工作人员协同育人的能力。三是持续性。中职语文教师专业化发展始终在路上,职业情感、职业道德、职业理想、专业技能等方面的发展永不止步,社会责任感、法制化教育意识、新课标执行力等方面会不断增强,在此基础上改进专业化发展过程,可以将教师的执教经验、人生阅历、教研成果等视为其专业化发展的动力。
   (三)标准为基
   标准是衡量中职语文教师专业化发展优劣的准则,在标准指引下语文教师能达成专业化发展的目标,基于此相关标准需具有社会功能性、专业技能性、权威性及系统性,使语文教师在明确自身特色化发展方向后能用标准予以衡量,关注专业化发展的核心环节,突出教书育人的重要性,具体可从以下几个方面出发予以分析:一是把握中职学生的智能类型,从形象思维、抽象思维两个方面切入制定教育方案,依据学生的智能特点、性格特点进行有效的教育指导,做到育人为本;二是根据学情建构课程,适度增减选修课程、实践课程,为学生职业素养、动手能力、合作精神、创新意识等方面的发展提供条件;三是将德育为先理念融入课程,构建“大思政”环境,奠定教育基调,保障旗帜鲜明,解决“为谁育人”这一根本问题,同时鞭策中职语文教师强化道德修养,在教学活动中散发人格魅力;四是根据学生心理状态、行为习惯、知识储备、语文素养等方面的发展情况优化教学策略,基于学生智力类型加强行动导向,优化中职语文教育氛围,强调学生思、读、达、写、践的重要性,在学生学习成长的同时助力教师发展专业素养[2]。

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