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运输企业经营管理课程思政教学设计研究

2022-03-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:余思 发表期数:现代职业教育 2022年5期 本文字数:2697

  [摘           要]  围绕“立德树人”根本任务,分析了运输企业经营管理课程思政教学设计的背景及必要性,结合交通运输类课程的特点和授课学生的学情,提出了课程思政教学设计的原则,系统全面地对教学关键要素如何融入课程思政进行了设计,形成了完整的课程思政教学模式,能够改善教学效果,培养学生的思政素养,为交通运输类课程思政教学实践提供参考。
  [关    键   词]  课程思政;交通运输;企业经营管理;教学设计
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)05-0094-03
   全面推进课程思政建设是当前职业院校落实“立德树人”根本任务的重要举措,专业课学分在课程设置中占比最高,对培养学生走向工作岗位的专业技能及素养起着关键作用,也是实现专业课程思政的落脚点。
   一、运输企业经营管理课程思政教学设计背景
   为顺应国家关于职教“立德树人”的总体要求,引导专业课教师加强课程思政建设,将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程中,遵循职业学校学生认知规律,改变教学方法,开发优质课程资源,加强党委对学校思想政治工作的全面领导,落实全员、全过程、全方位育人,强化每一位教师的“立德树人”意识,明确所有课程的育人要素和责任;适应运输企业人才需求变化,加强交通运输行业技能人才队伍建设是人才强国、交通强国建设的重要任务,交通运营管理专业能够为交通行业培养和提供大量的专业技能型人才;推动交通专业课程教学改革,系统地对专业群、专业、课程体系的培养目标进行分析,梳理和挖掘课程任务中的思政元素,加快促进专业课程思政体系构建,推动课程、专业进行教学改革。
   二、运输企业经营管理课程简介
   (一)课程定位
   运输企业经营管理是交通运营管理专业的一门专业核心课程。交通运营管理专业隶属智慧供应链专业群,智慧供应链是以物流互联网和物流大数据为依托,增强客户价值导向,,协同共享、创新企业发展模式,运输服务是供应链管理全过程的重要环节。运输企业经营管理对应专业群的发展方向为供应链运营师,主要对应的岗位包括交通运输企业和物流企业中的经营管理、车辆管理、内业管理、安全管理、市场营销、调度组织、站务服务等岗位。
   (二)培养目标
   通过本课程的学习,学生掌握企业经营管理的基本方法和技能,提高分析和解决企业经营管理问题的能力,初步具备解决一般汽车运输企业经营管理问题的能力,培养学生的综合管理素质,使学生具有良好的职业道德,具有好学上进、乐观自信的人生态度,成为具有创造性、实用性、竞争性的技能型高级人才。
   (三)课程内容
   遵循“以职业能力需求为导向,以职业活动为单元组织课程”的思路,将学习体系和项目体系结合起来,实行“以工作引导学习”或“在工作中学习”的教学模式;考虑教学模块与专业课程的内容,课程结构体系的形态,对接岗位能力和职业标准,反映“新技术、新工艺、新规范”,运输企业经营管理采用模块化教学,通过内容和形式的创新,使课程和教材贴近时代、贴近社会、贴近生产实际。
   按照运输企业市场营销员、经营管理者等岗位的具体能力要求,根据实际经营管理工作主要內容和流程、组织形式,以任务驱动方式,将课程分为运输企业经营环境分析、运输企业战略及决策确定、运输企业市场营销、运输企业经营管理四大任务,每个任务下设多个子任务,各模块对应支撑对学生分析、决策、营销、经营管理能力的培养。
   (四)授课对象
   交通运营管理专业平均每学年招收学生约为70~80人,生源包括普高生、中职生、“9+3”学生,普高生占比最大,中职生和“9+3”学生每年约为20人。普高生具有较强的竞争意识,自尊心、表达能力强,团队合作意识较高,更加偏向于小组式、开放式、线上提交的作业形式,中职学生在学习上普遍存在热情不高、缺乏钻研精神、学习动力及学习目标不明确、学习效率不高、基础知识掌握较为薄弱等问题。但中职学生思维敏捷,动手能力较强,乐于参与实践,对新事物、新观念容易接受,适应性强,渴望成才,“9+3”学生虚心进取,勤奋好学,上课认真积极,具有较强的民族文化认同感,表达能力和计算机基础应用能力较弱。
   三、运输企业经营管理课程思政教学设计原则
   (一)学生为主,分类分层
   坚持贯彻“以学生为中心”的教学理念,从学生的学情和学习需求出发,结合实际对课程内容进行教学设计,教师起辅助和协同作用,学生才是课堂的中心和主体。分类分层可从两个方面展开:一是学生学情特点,可结合学生的理论基础、学习积极性、表达能力、对课程思政教学呈现形式倾向,对不同能力、不同兴趣、不同愿望、不同目标的学生进行分类分层,实施不同的课程思政教学;二是按运输行业的业务领域,将课程思政的内容按照交通运输五种运输方式进行分类,交通运营管理专业学生就业岗位主要集中在道路运输领域,因此又可将课程思政的教学内容按照道路运输业务,例如道路客运、货运进行展开。
   (二)要素完整,系统全面
   课程思政教学设计的基本要素要完整,主要包括课程思政的教学目标、教学内容、教学方法、教学实施、教学评价五个方面,课程思政的教学目标要系统统一、相互支撑,课程思政目标应该是素养目标的延伸和拓展,课程思政内容应多样化、系统化,以交通行业的政策方针、运输企业文化、运输场所等一线社会工作、志愿者服务、集体、个人先进事迹等多方面,让学生理解与认识时代赋予的责任担当。采用网络直播、平台授课等多种方式实现线上线下混合式教学,教学方法要符合学生特点,实施过程应该具备一定的灵活性,能够根据实际情况实时调整,教学评价应注重过程,突出学生素养,学生课程思政学习效果在教学评价中的地位应优于知识和能力目标,适当调整素养目标的考核占比。

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