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大数据背景下高职院校高等数学课程改革研究

2022-03-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:李海娟 发表期数:现代职业教育 2022年5期 本文字数:2513

  [摘           要]  在大数据时代,数据的种类增加和数据格式来源的丰富,有利于教学发展更科学、管理体制更完善。在大数据时代背景下,网络技术的高速发展加强了信息的交互能力,教师要不断创新教学手段将多媒体教学和信息技术融入高职院校高等数学教学中。立足于时代背景和技术发展现状,旨在分析高职院校高等数学的教学课堂现状,探究创新发展途径,期望探讨教育利用大数据技术的创新途径,推动高等数学教学的创新发展。
  [关    键   词]  大数据技术;高等数学;课程改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)05-0148-03
   随着大数据环境的不断发展,互联网信息技术和大数据信息为高等数学教学的课程改革创造了良好的条件。大数据背景下利用信息技术有利于整合信息资源,使教师最大限度地运用教学资源。教学中,教师要将多媒体技术运用于教学的各个方面推动实践活动的开展,在课堂教学中明确教学目标、创新教学手段。在课外实践中,丰富教学内容,更新教学理念,将教育与大数据技术相融合,探索高等数学课程改革的新途径。
   一、大数据背景下高职院校高等数学课程改革的优势
   (一)提供多样性的数据基础
   由于职业教育侧重培养学生的专业能力,所以更重视培养数学应用型人才和技术型人才。大数据技术的发展让高等数学的课程建设有丰富的信息资源基础,为数学课程的建设提供了技术支持。同时大数据信息不断更新数据和信息资源,不仅为高等数学的课程建设提供了大量的实例分析,也为课程改革的发展指明了方向。大数据背景下,科学技术提供的教学资源有利于多媒体技术的广泛应用,有利于构建教学资源管理服务平台。
   (二)提供结构性的网络体系
   通过利用大数据系统,让课程教学信息的传播面更加广阔,实现了教学信息网络的全校园覆盖。大数据的应用有利于高等数学课程利用信息技术对大量的教学信息数据进行智能化分析,对学生的信息捕捉更加精准,对课程的资源挖掘更加深入,有利于高职院校之间提供课程改革实践的意见。在大数据系统中,教师通过利用信息数据对学生学习数据的收集和处理,并形成系统清晰的教学数据统计,有利于教师利用学习数据的差异性开展针对性教学。教师通过信息建立学生的成绩测试档案,探索数学教学新手段和新方法。
   (三)提供有效性的教学手段
   高职院校学生毕业后将直接面临就业选择问题,要想提高学生的就业优势和自我竞争力,教师不仅要从学业上下功夫,而且要通过大数据的教学资源让学生能接触到更广阔的学习信息,同时教师通过整合大数据信息观察和分析学生在学习态度及效果等方面的变化,培育学生的自主学习能力,提高教学成效。目前基于大数据背景进行高等数学课程改革,有利于高职教师不断提高信息化教育素养,创新教学手段,推动教学的新发展。将教育与科学技术相融合,整合线上和线下教学资源,同时利用网络化教学增强课堂趣味性和積极性,不断探索教育的新领域。将课本与实践相结合,将科技与课堂相融合,不仅有利于促进教师信息化教学素养的提高和专业发展,而且有利于促进教育信息化与课程教学的深度融合,进而提高教育成效。
   二、大数据背景下高职院校高等数学课程改革的问题
   (一)教学手段缺乏创新性
   大数据背景下,对高等数学的教学目标和理念提出了新的要求。但是目前高等数学的教学理念还较为单一,只注重学生对课本知识的学习而忽视了数学综合素养和思维能力的培养。同时由于高等数学课堂教学缺乏对网络信息技术的具体运用,数学课堂枯燥,学生的数学学习也缺乏针对性,只是一味地学习多种数学知识和公式,无法将理论和知识形成完整的体系。目前高等数学课程学习停留课本和课堂,没有充分开展网络教学和实践教学,缺乏全面的融合教育体系。
   (二)教师队伍缺乏互补性
   大数据背景下,网络技术的应用越来越发达,在高等数学学习中更多学生选择运用网络搜索软件。在这样的情况下高等数学的课程如果没有及时发掘新的教学素养,容易导致教师的功能性被削弱。高等数学课程改革应该更注重对学生全方位的发展引导,包括数学思维能力和逻辑能力的培养。
   (三)教学内容缺乏先进性
   目前课程教学停留在传统阶段,课堂内容已经相对落后于时代的发展和技术的要求。高等数学课程教材的编写更新时间跨度大,没有发挥大数据的环境优势,不利于学生对数学创新思维的培养,对数学知识进行深入理解缺少坚实的数学思维能力。从教育体系来看,高等数学的教育管理体系不完善,课程普遍以“老师讲课,学生听课”为主,不利于学生与教师的双向互动,缺乏教材与网络数据信息的融合教学。而教学方法单一导致课堂教学缺乏有效性,教师应当利用互联网和大数据技术激发学生数学学习的兴趣,,促进学生数学综合素质的全面发展。
   (四)网络技术教学偏差性
   在大数据背景下,学生进行高等数学的学习和课后作业采用多媒体技术越来越普遍。虽然网络信息技术丰富了教学内容,创新了许多教学方式和手段,但教师在网络技术的使用方面依然存在偏差。网络技术不能完全取代传统教学,一方面是因为传统教学在课程和实例教学上具有一定的教学优势,有利于加强学生与老师之间的互动,进而提高数学思维能力;另一方面是网络技术目前发展还不完善,应该将传统教学方式与网络技术相结合进行融合教学。

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