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谈高职生数学文化在高职数学教学中的构建

2022-03-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:刘志平 发表期数:现代职业教育 2022年5期 本文字数:2586

  [摘           要]  高职数学对学生综合素养的培养和数学专业知识的提高起到重要的促进作用。高职数学的教育目标与素质教育的教学目标一致,教师在教学中要提高学生的数学文化素养,加深学生对数学文化的理解,要结合学生的身心发展特点和教学内容的安排适当渗透数学文化,采取多样的教学方式挖掘数学知识中的文化价值,提升学生的文化素养。
  [关    键   词]  数学文化;高职数学;构建策略
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)05-0145-03
   高职学校是培养专业技术型人才的重要阵地,高职数学是物流、会计、商务等专业学生必修的基础课程,对学生数学文化知识的学习和数学逻辑思维、推理能力的培养起到重要的作用。当前高职学校数学教学在对学生数学文化素养的培养方面,教学效果不盡如人意,需要教师在教学中进行深入研究,实现学生文化和素养的双重提升。
   一、数学文化的内涵
   数学文化是指在数学学习中用数学符号、图像等数学知识中特有的代表性语言,从数学的视角看待问题,观察生活中的数学现象,培养数学建模意识,在数学思维的引导下进行数学知识的学习,培养数学逻辑思维能力和严谨的数学学习态度,用欣赏的眼光看待数学文化。历史上对于数学学科的应用由来已久,对人们生活的各个领域带来巨大的影响。数学中的简洁性、严谨性、逻辑性等思想对人们思考问题、解决问题的方式产生影响,是人们对客观世界进行改造的理论和方法的知识基础。在数学学习中,人们获得的不只是理论知识与技能,更重要的是获得了对客观世界正确认识和判断的方法。进行科学改造的应用和实践能力的提高,是人们获取数学文化和价值观的重要途径。
   数学文化中文化内涵是深远和丰富的,是对数学知识、数学思维、数学方法等多种数学素质的高度概括。学生在学习中获取的数学精神、数学思维和知识技能对促进学生的全面发展、提高学生素质和学习能力起到深远影响[1]。
   数学文化具有多种特征。首先,数学文化是客观存在的,不受外界的意志所干扰,对数学知识的检验需要通过实践进行,数学文化追求简洁的理论体系,具有理性特征。其次,数学文化的语言和文字是统一的,在世界范围内的传播没有隔阂和困难,数学文化的学习和交流具有统一性。数学文化随着时代的发展和变化不断更新自我,完善理论体系,数学文化具有可持续发展特征。最后,数学文化在生活实践中的应用是广泛而长远的,,为社会发展文明进步提供知识和理论的支撑,数学知识的发展前景是广阔的,随着科技时代的发展,数学文化也在逐渐向科技化发展。
   二、在高职数学教学中融入数学文化的意义
   (一)有利于实施素质教育
   高职学生在学校接受知识教育和文化教育,数学除了教育文化功能之外,对学生的科学精神和数学逻辑思维能力的培养能起到促进作用。对学生而言,数学不仅是一门知识学科,更是一种数学文化和数学精神,数学精神对学生的思维发展和精神进步能产生深远影响。素质教育对高职学生的要求是发展学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,所以高职数学在教学中既要让学生学到理论知识,又要让学生感受到数学中的文化价值和文化内涵,提高学生的数学文化素养。数学文化的教育作用和教育内容符合素质教育对高职学生的要求。
   (二)有利于社会经济发展
   数学知识在各个行业的发展中起着至关重要的作用,科技的发展和经济的进步离不开数学的支持,数学在各行各业的渗透程度逐渐加深。随着全球化经济的发展和科技的进步,社会对高质量的人才需求越来越大,对高职学校的人才培养提出更高的要求。高职学校在对学生进行教育教学的过程中要重视对学生的素质教育和文化教育,提高学生的数学文化知识和探究解决问题的能力。教师要将数学文化教育渗透于数学教学中,加强对学生的综合素质教育[2]。
   (三)有利于促进文化发展
   数学文化的发展离不开整个文化环境的发展,也离不开数学知识的载体。数学课程作为高职学生必须学习的学科,教师在对学生进行显性知识教学的同时也要注重数学教学中的隐性文化教育,比如数学的历史发展进程、数学成就、具有代表性的数学研究者和他们研究数学的一生、数学知识著作和数学思想精神传达等。教师在教学中要挖掘数学知识中的文化内容,促使学生继承和发扬数学文化精神。
   三、在高职数学教学中融入数学文化的策略
   (一)进行数学史教育
   数学的起源和发展经历了千年,数学史中包含许多数学研究者的伟大成果和不同的思想方法。学生在学习数学史的过程中,能够看到数学家们严谨的学习精神和研究态度,吸取数学研究者身上的优良数学品质和正确的数学价值观,在数学史潜移默化的影响下,提高学生的思想品德意识。
   比如概率的知识虽然多用于不确定事件,概率的起源也不是为了研究数学问题,但是概率的历史故事和发展过程对学生的吸引力比较强。概率最初是赌博的一种产物,人们在借助骰子、纸牌等工具进行赌博时,不确定性较强。为了研究骰子和纸牌点数的大小和出现的几率,一些人开始向数学家们进行请教,欧洲不少知名的数学家都曾研究过概率大问题。教师借助概率的历史故事能够有效激发学生学习数学的兴趣,教学中应该正确向学生传达赌博的危害,让学生认识到赌博对生活的负面影响和对家庭、个人的严重危害,让学生不要因为好奇接触赌博,造成不可逆的严重结果。教师在教学中还可以向学生介绍其他正常行业应用概率进行生产活动的例子,比如工厂抽查样品测算合格率,学校抽查学生的成绩研究学生的整体学习情况等。

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