本文作者：黄玲 陈宁园 彭均华 潘尚领 发表期数：现代职业教育 2022年10期 本文字数：2545
[摘 要] 以留学生基础医学必修课病理生理学的全英文教学为例，针对留学生医学教学展开探讨，先分析了病理生理学教学的基本特征以及留学生的特点，并结合广西医科大学的情况以及分析结果，探讨了留学生病理生理学全英文教学的思路，最后提出了留学生线上病理生理学教学实施策略。
[关 键 词] 病理生理学;全英文教学;教学实施;线上教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）10-0040-03
在当前我国教育事业蓬勃发展的背景下，选择到中国求学的外国留学生越来越多，留学生教学已然成为我国医学教育中的重要部分。为进一步推动医学教育事业的发展，提高留学生在华的英语教学水平，需要加强对医学留学生全英文教学的研究。病理生理学作为来华留学生基础医学必修课，是医学留学生教学的重点基础课程，教学实施效果和教学质量对于中外医学教学的研究和交流有着重要影响。因此需要加强对课程本身以及留学生实际特点的分析和研究，再有针对性地采取相应的教学策略。
一、病理生理学课程教学特点
病理生理学是一门医学基础学科，作为沟通基础医学与临床医学的桥梁，能够为后续疾病的研究和防治提供相应基础，因此病理生理学是医学留学生学习的必修课程。病理生理学的研究内容决定了其特点，该学科理论性强，内容以基础性、系统性和实用性为原则，而且教学效果关系到学生基本素质的培养和临床能力的提升[1]。
二、留学生的特点以及培养目标
我校留学生招生对象主要来自英语表达较好的国家，大多具备较强的英语能力。对于大三本科医学留学生而言，他们不仅在医学专业英语表达方面有一定的基础，而且英语交流沟通能力也相对较强。在实际教学过程中，，虽然全英文教学对于留学生而言没有过多的障碍，但是由于留学生来自不同的国家，因此难以避免口音问题，这给教师和留学生之间的交流带来一定的难度。相对于中国学生而言，留学生的成长和学习环境有着较大的差异，性格方面也更为活泼，教学课堂较为活跃，而且喜欢与教师进行沟通和探讨;但是与中国学生相比，留学生的自我约束能力相对较为薄弱，经常会出现迟到、早退，甚至旷课的情况。除此之外，由于留学生来自不同国家，不同国家的医学教育体系、教学标准以及教育质量存在一定差异，所以不同留学生医学方面的基础能力和学习水平也各不相同，这使得教师在进行实际教学过程中面临更多的考验。
因此，在实际进行病理生理学教学过程中，教师需要结合留学生的特点以及培养目标，采取有效的教学手段和教学方法，进一步提升教学质量和效率，强化师生之间的沟通质量，同时提高留学生的积极性以及对于病理生理学的学习兴趣，确保能够高效地完成教学目标。
三、留学生病理生理学全英文教学思路
通过对医学留学生的特点以及病理生理学课程教学特点的分析和探讨，结合我校留学生病理生理学全英文教学实际情況和教学需求，从以下几个方面对病理生理学全英文教学思路展开探讨。
（一）提升教师的英文水平和专业能力
想要做好留学生全英文教学工作，对教师的英文水平有着较高的要求，较强的英语沟通交流能力和专业术语表达能力是确保全英文教学质量的重要前提及基本保障。由于留学生来自不同的国家，在英语交流过程中可能存在一些口音问题，为进一步确保师生之间交流顺畅，教师必须具备较强的听、说能力。对此，留学生全英文授课教师需要加强英语学习和交流训练，不仅要扩充自身英语词汇数量，还应积极与校内英语水平较好的教师、同事多交流学习，锻炼自身英语听说能力。除了依靠教师自身努力之外，学校还需要积极进行高素质、全英文教学教师团队的培养和建设[2]，我校在这方面的培训有多方面的举措，包括定期选送教师到国内外高校进行全英文教学交流和学习，还邀请外籍教师对全英文授课教师进行英语口语培训，分享英文授课技巧，帮助教师提升英文授课能力。
除此之外，病理生理学教学有着极强的专业性，因此，提高教师的专业技术水平、教学能力等综合素质也是提高留学生教学质量的重要内容。一方面需要留学生教师具备丰富的教学经验以及扎实的专业基础，相较于国内医学生而言，留学生思维更加活跃，在实际学习的过程中善于独立思考，并喜欢提出问题，为了能够满足留学生的学习需求，教师必须具备丰富的教学经验和较高的专业水平，同时结合留学生的特点以及教学实际情况，科学合理地进行教学安排。另一方面学校需要积极组织留学生教师进行全英文教学方面的交流和探讨，总结教学经验和体会，不断探索更科学、完善的教学方式，还可以通过集体备课、预讲、试讲等方式，不断优化教学形式和教学方法。
（二）加强沟通，充分了解学生情况
与国内学生不同，留学生不仅不具备中文交流能力，而且来自不同国家，其文化风俗、生长环境以及性格特点等方面都有着较大的差异，因此想要确保教学效果和教学质量，教师需要加强与留学生的沟通。一方面通过沟通能够使留学生教师进一步了解学生的实际情况、文化背景等，同时还能够帮助教师进一步了解不同留学生的英语发音习惯和交流特点，进一步提升教师自身英语听力和沟通交流的能力水平。另一方面沟通是交流最基本的方式，也是增进人与人之间情感的重要途径，能够帮助教师获得留学生的信任，增加师生感情，为后续教学工作的顺利推进奠定坚实的基础。除此之外，通过师生之间的有效沟通，教师能够了解留学生的医学基础知识水平，以及留学生的学习习惯和教育经历等，这对于教师制订教学计划及选择教学方法有着极大的帮助[2]。
