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高师专普通话课程思政显性与隐性教学有效融合路径研究

2022-04-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:罗峥嵘 发表期数:现代职业教育 2022年11期 本文字数:2521

  [摘           要]  课程思政的育人成效如何,关键在教学方法是否有效。在课程思政教学实践中,最有效的教学方法是显性与隐性教学的有效融合。课程阐释和分析了高师专普通话课程思政中显性与隐性教学的内涵以及存在问题,并在此基础上提出了显性与隐性教学有效融合的路径,希冀能够提升高师专普通话课程思政育人成效,实现高师专普通话课程思政育人目标。
  [关    键   词]  高师专普通话课程;显性与隐性教学;存在问题;融合路径
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)11-0098-04
   一、引言
   王学俭、石岩认为“课程思政的方法是显隐结合”。[1]在课程思政教学中,最有效的教学方法是显性与隐性教学的有效融合。“敲锣打鼓、振聋发聩”的显性教学可以帮助学生高效获得思想政治知识,建立基本的思政认知框架。而“春风化雨、润物无声”的隐性教学可以使学生在悄无声息中接受思想政治教育,潜移默化地影响学生的思想表现和行为习惯。因此,在高师专普通话课程思政教学实践中,课程教师首先应明确显性与隐性教学的内涵,然后知晓显性与隐性教学存在的问题,最后在此基础上将显性与隐性教学有效融合起来,从而提高高师专普通话课程思政育人的成效,实现高师专普通话课程思政育人目标。
   二、高师专普通话课程思政显性与隐性教学的内涵
   高师专普通话课程教学一般分为三大部分,分别是普通话知识讲授、普通话口语训练和普通话课外实践。普通话知识讲授主要涉及普通话发音原理、方法和技巧的讲授;普通话口语训练主要涉及普通话语音的操练;普通话课外实践主要涉及课外对普通话学习的巩固以及对普通话的运用。
   高师专普通话课程教学三大部分都可以融入思想政治元素,实现思政育人的目标。在课程思政教学实践中,这三大部分的课程思政教学都存在显性与隐性教学,二者都是指导高师专普通话课程思政学习的教学方法。基于Eills(2015)[2]对显性与隐性教学的解释,并结合高师专普通话课程思政教学实践,高师专普通话课程思政的显性教学是指在普通话知识讲授、口语训练、课外实践过程中,組织学生有意识地学习思想政治知识,直接接受思想政治教育的教学方法,强调学生有意识地外在学习。隐性教学是指在普通话知识讲授、口语训练、课外实践过程中,引导学生无意识地学习课程思政知识,间接接受思想政治教育的教学方法,强调学生无意识地内在默会。
   从高师专普通话课程思政显性教学和隐性教学的定义来看,高师专普通话课程思政显性教学的关键在于引导学生有意识地学习思想政治知识。普通话课程毕竟不是思政理论课,知识与能力目标是最主要的教学目标,是学生集中注意力关注的学习目标。因此,课程教师在课程教学中不仅要使学生注意力主要集中在普通话学习上,还应将学生的一部分注意力引导到思想政治知识学习上。比如,在谈到汉语普通话的特点时,可以通过汉英语言对比,在学生正确认识汉语普通话特点的基础上,引导其破除对强势语言的盲目崇拜,树立语言无高低贵贱之分的正确语言价值观。
   高师专普通话课程思政隐性教学的关键在于给学生创造更多的内在默会思想政治知识的条件。比如,提高目标材料练习率或复现率并复述目标材料内容。在普通话口语训练过程中,教师为进行思想政治教育,往往会结合学生学习生活、本课程思政元素以及已学过的思想政治知识,给学生提供一些相关思政口语训练材料,同时要求他们反复多次练习并且复述这些目标材料,在反复操作的过程中潜移默化地学习材料中所蕴含的思想政治知识。
   三、高师专普通话课程思政显性与隐性教学存在的问题
   本节将从高师专普通话知识讲授、普通话口语训练和普通话课外实践三个维度,探讨高师专普通话课程思政教学中显性与隐性教学存在的问题。
   (一)普通话知识讲授存在的课程思政教学问题
   在普通话知识讲授中,基于周城雄(2003)[3]以及郭瑜桥、和金生、王咏源(2007)[4]等人对显性与隐性知识的认识,我们以是否为课程专业知识为标准将普通话课程思政中的思想政治知识划分为显现思想政治知识和潜在思想政治知识。显现思想政治知识是指作为普通话课程专业知识存在的思想政治知识,此类知识教师可以直接讲授,学生可以直接获得。而潜在思想政治知识是指与普通话课程专业知识相关但在课程专业知识以外的,需要教师充分发掘、学生深入学习的思想政治知识。
   在高师专普通话课程中,某些课程专业知识属于显性思想政治知识,比如,普通话课程《第一章 普通话概述》中“学习和推广普通话的重要意义和作用”这一课程专业知识点就属于我们所说的显性思想政治知识。因此,课程教师在讲授此类课程专业知识的同时实际上也是在讲授思想政治知识,也是在对学生进行显性的思想政治教育。面对此类显性思想政治知识,课程教师一般采取显性教学的形式,直接向学生讲授思想政治知识,并不直接对学生进行显性的思想政治教育,积极引导学生有意识地学习此类思想政治知识,帮助学生高效获取思想政治知识,建立基本的思政认知。
   另外,在普通话课程思政教学实践中,课程教师在教授潜在思想政治知识时,更多是将结合普通话教学内容所挖掘出来的潜在思想政治知识直接转化为显性思想政治知识,在课堂上作为思政知识点呈现出来,直接告诉学生相关思政知识点,直接对学生进行思想政治教育,帮助学生高效获取思想政治知识,,建立基本的思政认知。

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