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刍议新形势下中职学校劳动教育的实施策略与践行途径

2022-04-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黎俊涛 发表期数:现代职业教育 2022年11期 本文字数:2609

  [摘           要]  受到诸多因素影响,在现阶段各学科、各学段教育过程中,有意淡化劳动教学的现象较为普遍,其不但制约了学生的劳动技能增强,而且束缚了学生的劳动意识培育,同时对学生正确劳动观的建立也会产生不利影响。针对这一现状,作为以“技能”为统领、以“就业”为导向的中职学校,更应以建立学生的劳动观念与意识,培养学生的劳动技能与素养为重点,积极探寻劳动教育与学生发展的关联点与衔接点,将劳动教育迁移至学生文化知识学习、专业技能的各个领域。
  [关    键   词]  新形势;中职学校;劳动教育;实施策略;实践途径
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)11-0136-03
   进入新时期,随着国家、社会对劳动教育重视度、关注度的持续增强,有关新形势下中职劳动教育的开展策略与实践途径探究,成为切实凸显中职育人功能的关键所在。同时,劳动教育的开展,可切实改变现阶段中职教育教学领域劳动教育意识弱化、劳动教育形式单一、劳动教育策略欠缺等育人弊端,为助推中职学生的劳动意识内化、劳动技能强化而提供保证。更为重要的是,实现劳动教育与中职教学的深度衔接与有机融合,可切实拓宽中职教育的教学路径,更有利于学生专业技能和劳动素养的提升。基于此,教师在落实新形势下的中职劳动教学策略与实践途径探究时,应紧密关联校本实情、学生实际、教学需要,将劳动教育的开展形式、实施手段、落实策略等逐步迁移至专业技能培训、文化理论教学领域,使学生在近距离接触劳动、深层次感知劳动、全方位开展劳动中逐步获得认知蜕变。于潜移默化、循序渐进中培育学生的劳动意识、劳动技能、劳动素养,使学生在体验、实践中逐步树立起劳动光荣、创造伟大、实践可贵的思想认识,助推其认知升华与自我实现。
   一、新形势下国家有关劳动教育的定位与导向解析
   2013年4月28日,习近平总书记在全国劳动模范代表座谈大会上指出:劳动模范是工人阶层中最闪光的群体,其应受到更多的赞誉、更高的尊重。2018年“五一”劳动节表彰暨颁奖大会上,习近平总书记再次强调:小康社会的建设,富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国的建成,必须依靠劳动与劳动者,要以劳动来托起伟大中国梦。2018年9月10日的全国教育工作大会上,习近平总书记明确指出:要在学生中弘扬劳动精神,使学生在学习与成长中认识到“劳动最光荣,劳动最崇高,劳动最伟大,劳动最美丽”的道理,以此来培养其崇尚劳动、尊重劳动的意识。这些源自国家育人方针层面的思想与要求,必然对新形势下的中职劳动教育指明了方向。而且,中职教育的开展,旨在着力为社会培养生产、建设、管理、服务等一线的技能型、应用型人才,其与劳动教育之间的内在关联,使劳动教育在中职教学中渗透、融入、践行,势必会成为一种必然趋势,也更加符合新形势下国家育人方针的要求。
   二、中职劳动教育的概念与内涵
   新時代赋予了劳动教育以全新的内涵,更对中职劳动教育的开展提出了全新要求,,指明了开展方向。而通过对劳动教育概念与内涵的解析,更有利于中职劳动教育高质量、深层次地开展。
   (一)劳动教育的概念
   所谓劳动教育,主要指以形成正确的劳动价值观为统领,使学生在劳动观点、劳动态度、劳动意识、劳动能力上获得全面发展,以切实提升学生的劳动素养,帮助学生形成良好的劳动习惯、掌握基本的劳动技能为目的的教育活动。
   (二)劳动教育的内涵
   对于以培养专业技能型、实践应用型人才为导向的中职学校而言,其在劳动教育的践行与实施方面,必然有着很多互通、关联、衔接之处。而中职劳动教育的实施,则更是对劳动教育内涵的深度诠释。
   1.两者具有共同的实践依托。中职教育的实质重在实践、应用、技能。其开展与实施,必然离不开学生的动手操作、用心感知、实践体验。而劳动本身就是一项实践性、创造性活动,尤其是学生在技能实训的过程中,更是于无形之中对学生劳动意识与劳动观念的直接体现。由此可见,中职教育与劳动教育有着共同的实践依托。
   2.两者具有共同的价值取向。学生在开展劳动实践的过程中,其动手、动脑、创造、实践的意识必然会得到切实增强。而中职技能实训的实施,则更是对学生正确世界观、人生观、价值观的充分培育。由于两者之间的逻辑起点相通,必然更有利于对学生良好劳动品质、娴熟劳动技能的培育,且可以使学生在实践与应用、操作与体验中获得认知升华,更有利于学生内在涵养的重塑。
   三、中职劳动教育开展中存在的问题
   长期以来,受到传统思想观念的制约,以及诸多外在因素的影响,导致很多中职学校在劳动教育开展中,依然与教育教学、技能实训等存在相割裂、不契合之处。劳动意识的弱化、教育形式的异化、教育定位的偏差、评价体系的不完善等问题,直接制约了中职劳动教育的开展,也对学生的劳动意识与素养塑造产生了诸多不利影响。
   (一)师生劳动教育意识的弱化
   随着新形势下社会分工的日益精细,以及人们生活条件的日渐改善,很多学生在思想上便有意淡化,甚至漠视劳动。而且,外在生活环境的影响,使很多中职生参与劳动、体验劳动的机会少之又少,这也无形中影响了其劳动意识、能力的培养与发展。同时,学校教育的不够重视,也是影响中职劳动教育高质量开展的重要影响因素。尤其是一些教师并未真正理解职业学生理论学习、技能发展的作用与价值,以致其在教学中依然存在重技能培训轻劳动教育的不当认识。加之一些中职学校在劳动教育课程开设、器械配备、环境创设、条件提供、经费投入等方面的不足,更是影响了劳动教育的实施。

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