本文作者：李秀红 吴露露 发表期数：现代职业教育 2022年11期 本文字数：2760
[摘 要] 数学教学过程应该是一个快乐、和谐的过程，而不是单调、枯燥，令学生厌倦的过程。经过调查了解，小组合作学习就是一种可以在创新教学课堂后，让学生收获快乐体验的学习方式。在高中数学教学中，教师要积极地应用此种方式，通过对小组合作学习的实践应用，高效地进行数学教学。
[关 键 词] 小组合作学习;高中数学教学;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）11-0142-03
《普通高中数学课程标准（2017）》指出，高中数学教学应以对学生数学学科素养的提升为导向，再对合适的教学情境进行创设后，引导学生，让学生在思维的启发中，把握数学的本质。而要想在高中数学教学中深入此理念，实现教学目标，数学教师就要尝试应用小组合作学习方式展开知识教学。教师要转变传统的教学方式和内容，让学生应用小组合作学习方式，在此方式的驱使下，独立思考、自主学习和合作交流，使学生可以在知识的合作探究下，提升实践能力、创新意识和团队精神。
一、小组合作的意义
在现有的课程标准要求下，高中数学课堂的开展应该以数学素养的培养为目标，通过情境创设等方式，激发学生的思考能力、想象能力、逻辑思维能力，掌握数学的本质，学会利用数学知识解决生活中的难题。目前在高中数学教学中，自主学习、合作交流、小组合作等模式是较为常见的学习方法。这些模式的落实要求在课堂学习中，学生独立进行问题的思考，并采取探讨交流的方式，拓宽思路，找到合适的解决方式，加强知识的灵活运用能力，并在此过程中激发学生对数学的学习兴趣，深挖学生的潜力。在小组合作模式分析中，可从两方面展开综合考量：（1）从教育学角度，合作学习的开展可发挥学生的主体作用，让学生通过相互帮助学习，了解和掌握知识点，并在与他人的交流沟通中，吸取更多的知识内容，不断提升自身能力，提高数学学习质量。同时小组合作学习打破了传统数学教学模式的束缚，增强了数学学习的灵活性，培养了学生自主学习的习惯。（2）从心理学角度，学生在与同伴共同探讨学习的过程中更能够感受到愉悦，面对课堂环境也更加放松，思维的活跃性得到明显提升。且在小组合作学习模式下，组间的良性竞争更容易激发学生思考、分析等方面的能力，学会从全局角度展开探讨和研究，从而提高课堂学习质量，完成教学任务，促进学生健康发展。该模式能够有效改变传统的课堂教学面貌，加大学生的管理力度，提高学生的自学能力。
二、高中数学教学中小组合作学习的操作流程
（一）布置任务阶段
高中数学教师在应用小组合作学习时，要遵从其操作流程，首先便是布置任务。而教师对学生合作学习任务的布置，在数学上就是前置小研究。小组合作学习适合许多学习内容，这些学习内容实际上都有一个共同的特点，那就是具有探究性。也正是因此特性，使数学学习内容具有较大的难度，许多学生根本无法依靠自己的个人力量完成这些任务。在此过程中，高中数学教师自然也就需要组织学生进行小组合作学习，对学生进行小组划分，每一组都需要明确自己的小组探究任务，要通过小组之间的协作完成群体活动。这样才能让学生在小组合作学习中明确自己的学习责任感，才能在学生思维的启发中完成任务。
（二）合作探讨阶段
在科学布置任务和划分小组后，毫无疑问就是小组成员需要在明确分工后合作探讨。在学生组成小组后，教师需要明确不同小组成员所需要承担的任务，让学生快速地加工研究内容、收集资料并整理分类。而在这之后，教师就要明确学生需要探讨的具体内容，既不能过难，让学生无从下手，又不能太简单，让学生失去挑战性。同时，在学生的合作探讨中，教师还需要适当地监督和指导学生，在学生失去探究方向时，有效地引导，提供探究思路。在学生忘记探究时间时提醒学生，让学生在有限的时间中完成探究。同时，教师还需要以学生实际的探讨进度为依据引入不同的活动，让学生在对知识和活动之间的联系进行了解和领会后，更加深入地进行合作学习。
（三）知识转化阶段
在学生合作探讨阶段后，理所当然的就是知识的转化阶段。学生需要在小组合作學习中，倾听小组内其他成员所阐述的观点，并要以此为基础形成独属于自己的全新观点。另外，学生需要适当地加工知识，综合分析知识，并重新组合知识，使旧知识可以成为新知识。教师也需要给予学生充足的展现自我的平台，学生可以在此平台中展现自我，，发挥自己的优势和长处，体现自己的价值。同时，要在小组合作学习中，通过学习理念的创新，给予其他同学足够的尊重，发现身边其他同学的优势。以小组合作学习方式，做到扬长避短，共同进步。
（四）互相评价阶段
每一次的小组合作学习，必须在完成学习任务之后公平、合理地评价学生，或者指导学生进行组内互评。让学生可以通过组内成员的相互评价，了解到自己在合作学习中表现良好的部分和不足之处。在此期间，教师就需要建立一套科学、合理的小组合作学习评价机制。在评价机制的设计中，了解学生的课堂表现、学习任务完成情况和最后的测试结果。教师既要从综合性角度评价学生，又需要为学生提供充足的时间和空间，让学生进行自我点评。帮助学生了解自己合作学习中存在的问题，指导学生通过评价创新性地自主学习数学知识。学生在自评或者组内互评中，也需要提出规范化、成熟化和建设性的意见，改变传统合作学习流于形式的状况，真正发挥小组合作学习的作用。让学生可以在科学的小组合作学习和评价中，提高学习效率。除此之外，在评价学生的过程中，教师要多鼓励、表扬表现优秀的小组和学生，要积极地挖掘学生的内在学习潜能。面对表现不够优秀的学生和小组，教师也不能一味地批评，而是应该帮助学生进行综合性分析，反思不优秀的地方在何处，为什么会使合作学习的效果不够理想等。而后再帮助学生建立更加良好的合作学习，完善学生的合作学习步骤。让学生可以在完善的方式内容中，改正合作学习的错误，弥补不足，解决问题，以此增进学生之间的友谊，促进团队精神的树立。
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