本文作者：马林 发表期数：现代职业教育 2022年11期 本文字数：2629
[摘 要] 随着社会的快速发展，各个行业的改革也在如火如荼地进行着，而我国对于教育行业的改革也是极其重视，当然，职业高中
数学教学改革也不例外。如何让学生将
数学教学内容与实际生活相连接，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，是这一次新课程改革的重要目标，从职业高中数学的特点出发，对职业高中数学教学进行阐述。
[关 键 词] 新
课改;职业高中;数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）11-0164-03
职业高中数学教学模式是教师提高学生数学成绩以及数学教学质量的一大关键，因为对于大多数学生来说，数学课相对于其他课程是枯燥乏味的，很多学生在数学课要么睡觉，要么开小差，究其原因，就是因为太枯燥或者是听不懂等一些原因，所以，如何提高职业高中数学教学质量一直备受关注，在新
课改背景下，如何完善职业高中数学教学模式一直是教学研究的重点，本文主要针对新课改下职业高中数学教学进行一些分析。
一、职业高中数学教学的现状
（一）职业高中数学教学的目标定位不够全面
在新课改背景下，职业高中的数学教学目标也有了新的变化，增添了很多具有创新性以及拓展性的新知识，比如在学习的时候，不仅要注重知识和技能的掌握，而且要明白过程和方法对于学生也很重要，同时也需要融入一定的情感、态度及价值观，但是部分职业高中数学教师在教学中还是用传统的教学模式传授学生知识，只关注教学的内容，忽略了教学方式，导致有一些职业高中学生在课堂上不能够更好地理解具有专业性特点的数学知识。[1]另外，部分职业高中的数学教师为了实现教学目标，压缩了教学课时，让学生没有更多的时间对课上学习的内容进行回顾以及练习，致使学生的数学问题堆积得越来越多，最終对学习数学越来越不感兴趣，职业高中数学的教学质量也随之下降。
（二）职业高中学生对数学的兴趣不高
对于现在很多的职业高中学生来说，谈起数学课，一般都觉得它枯燥乏味、逻辑性强、太难理解等，这些词语的展示恰恰体现了现在职业高中数学教学的现状，数学对学生来说是复杂的、抽象的，学生要动脑筋分析解决问题，这无疑是困难的，因此对数学失去了兴趣。很多学生甚至放弃了数学这门课程，转而通过学习其他课程来弥补数学的分数，这对学生来说是不利的。因此，数学教师在教学的时候，需要改变教学方式，从而激发学生学习数学的积极性。
（三）职业高中数学教学观念落后
在新课程教育改革背景下，很多职业高中数学教师受传统教学方式的影响，采用“灌输式”的教学方式，主要以数学教师口头讲解为主，遇到比较抽象的知识，也只能让学生自己发挥想象，导致数学学科中很多教学内容学生没有完全理解，降低了学生学习数学的积极性;并且一些职业高中教师缺乏先进的教学思想，无法采用有效的教学方法，对于比较新颖有创意的教学方式，不能积极地接受，甚至会出现抵触心理，让数学教学方式千篇一律;[2]基于传统的教学方式很少加入创新的元素，致使职业高中教学课堂没有亮点，缺少新颖性，无法吸引学生跟着数学教师的节奏走，提不起学生学习数学的兴趣，降低了数学教学质量。
二、新课改下职业高中数学教学的对策
（一）明确职业高中数学教学目标
新课程下，职业高中数学课堂教学目标定位不仅仅是数学教师最基本、最具体的工作，也更是数学教师专业发展所不可或缺的工作，因此，数学教师在明确职业高中数学教学目标的时候，首先要做到主干教学目标分阶段实现。例如，在教学函数的时候，数学教师可以对函数概念的目标进行合理的分解，在认识函数概念的过程中提炼函数是两个非空数集之间的对应这一数学本质，探究函数概念的形成，获得用函数观点认识事物、解决问题的能力和方法，以此让学生掌握函数的相关知识。其次，要求降低部分数学知识难度，以知识的学习带动情感的培育。例如，自学双曲线定义或者标准方程的时候，可以从椭圆的相关知识带出双曲线定义，一步步让学生了解几何图形从封闭走向开放，从简单变得复杂，这样学生就会更加清楚。[2]最后，新增知识的教学要以情感态度来唤起学生的学习欲望。例如，在变量的相关关系的教学中，可以通过实际生活中的例子来引导学生认识相关关系与函数关系的区别，懂得函数关系是确定性关系，相关关系是不确定性关系、是随机的，而寻找相关关系中的非确定性关系的某种确定性，这是统计学的精髓。这部分内容考试要求很低，但实际应用价值较高，以情感态度来唤起学生的学习欲望是现实的选择。
（二）提高学生对职业高中数学的兴趣
兴趣在某种程度上具有一定的感染力，职业高中的数学教师在给学生上课的时候，首先自己要对数学感兴趣，如果一个数学老师，自己都对数学不感兴趣，那是没有办法教好数学的，学生也会受此影响对数学提不起兴趣。职业高中的数学是非常重要的，因此，教师一定要转变教学观念，让学生亲身感受到数学知识的魅力，提高其学习数学的兴趣。随着信息科技时代的到来，越来越多的信息技术开始运用到教学中，例如，多媒体、投影仪等辅助教具开始涌入，这些技术的涌入为课堂增添了很多的方便，不仅可以让教师在讲解一些抽象教学内容的时候，更好地展现出来，同时也能让学生更加直观地懂得数学的逻辑，例如讲解“二次曲线的图像”这节课的时候，教师可以利用多媒体或者是投影仪将二次曲线的轨迹动态图更加直观地展现在学生的眼前，让学生能够更加直观地观看，将理论化的知识变得形象起来，或者教师可以借助辅助教学工具，和学生一起制作一个二次曲线轨迹移动的模型，增加学生的动手操作能力，让他们感受到学习数学的乐趣，，[3]从而积极地投入数学学习。
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