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课程教学质量内控研究与探索

2022-04-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄晋 发表期数:现代职业教育 2022年9期 本文字数:2549

  [摘           要]  教学质量是学校发展的生命线,从课程的专业教学标准、课程标准、课程总体设计、课堂教学实施、课程评价的全生命周期设计了课程教学质量控制的流程;在课堂实施过程中提出了学生满意度评价、学生自我学习评价和作业分析评价三个维度,保障了课堂实施层面教学目标的达成,利用毕业生和企业评价构成了整个教学评价的闭环,进而课程教学质量评价体系体现了科学性和可行性。
  [关    键   词]  教学质量内控;教学目标;教学评价;“数据库应用基础”课程
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)09-0070-03
   一、引言
   国务院在2019年印发了《国家职业教育改革实施方案》,,该方案指出举办高质量职业教育、建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。职业教育需要高质量发展,而职业院校培养的学生能否满足社会需求、能否服务于地方经济发展,都与课程教学质量相关。传统的课程教学质量评估一般局限于课程的教与学的过程,主要通过课程终结性的教师评学和学生评教以及随堂听课来进行量化打分评价[1-2],进而对课程的教学提出诊改意见。从保障体系角度来说,课程教学质量体系可以基于决策、目标、监控、反馈、保障等环节进行设计[3]。从信息化技术角度来说,构建了基于信息化平台或技术的教学质量评价体系[4-5],形成基于大数据的课程质量评价[6-7]。本文所研究的教学质量内控打破了传统课程教学质量的评价模式,主要从课程质量全生命周期的建设过程是否符合专业人才培养的标准、课程教学目标是否达成来进行监督与评价。
   二、“数据库应用基础”课程分析
   本文的课程教学质量内控流程以“数据库应用基础”课程为例进行设计。该课程是常州工程职业技术学院大数据专业、软件技术专业、云计算专业的专业大类平台课程,为后续的专业基础课、专业核心课程奠定理论学习和技术实践基础,旨在培养学生应用数据管理工具的能力和编写脚本的能力。开课学期一般为大一新生的第一学期或第二学期。从学情角度分析,学生基本未接触过数据库专业知识的学习,在知识层面上一片空白,在技能层面上还停留在高中阶段掌握的信息素养,该课程担负着学生学习方法和良好学习习惯的培养。从专业就业岗位分析,大数据专业的数据分析师、软件技术专业的软件开发工程师、云计算专业的云计算运维等岗位,都要求具备数据库管理软件的安装、数据库和数据表的操纵、SQL语句的撰写、视图、事务、触发器、存储过程等应用能力。因而,“数据库应用基础”的教学质量能否达到要求,将影响后续课程的学习和学生毕业指标能力能否达成。
   三、“数据库应用基础”课程教学质量内控设计
   “数据库应用基础”课程教学质量内控基于课程的全生命周期设计,涵盖专业教学标准、课程标准、课程总体设计、课堂教学实施、课程评价五个部分。
   (一)专业教学标准的课程质量控制
   以云计算专业为例,该专业教学标准确定了云计算专业的33个毕业指标点,其中9个指标点涉及“数据库应用基础”课程,9个指标点为:(1)德、智、体、美全面发展,具有较高的道德文化修养、职业道德及社会责任。(2)具备良好的沟通交流能力及良好的工程師素质。(3)具备安装、使用工具软件和主流操作系统的能力。(4)具备维护常用软件与操作系统的能力。(5)具备利用MySQL数据库进行数据库管理、维护,以及使用SQL语言进行编程的能力。(6)具备逻辑思维与分析能力。(7)具备团队协作与沟通能力。(8)具备信息获取、整理、学习、分析能力。(9)具备分析问题、解决问题的能力。9个毕业指标点规定“数据库应用基础”的课程教学团队在指定课程教学标准中至少要包含这9个指标点,从源头上控制“数据库应用基础”的教学目标与专业培养目标一致。
   (二)课程标准中的课程质量控制
   “数据库应用基础”的课程标准中规定了课程的知识目标、技能目标、素质目标和思政目标。四大目标的需要和专业教学标准中该课程的毕业要求指标点相关联,并确保该课程的毕业指标点需要覆盖到该课程的教学目标上。下表1展示了该课程其中一个教学内容的教学目标和毕业要求指标点的关联关系。
   课程教学团队的教学目标可以扩展到毕业指标点外,但必须涵盖所有的毕业指标点。通过计算毕业要求指标点与知识目标、技能目标、素质目标、思政目标的引用次数,与总引用次数来判定毕业要求指标点是否已经完全覆盖。如果总引用次数为0时,说明需要修正该课程的课程教学目标。
   (三)课程总体设计中的质量控制
   任课教师可以通过课程的总体设计来进行课程的教学方式的改革,如任课教师可以采用项目化教学等。在课程设计的过程中,可以直接引用课程标准所提供的知识、技能、素质目标以及思政目标,并将其融入课程总体设计的模块中。本课程采用项目化教学,设计了A线和B线的教学项目。A线的教学项目是进销存系统的数据库设计与维护;B线的教学项目是学生选课系统的数据库设计与维护。在A线的教学项目中明确了教学任务和各任务的教学内容以及所承接的课程标准中的知识目标、技能目标、素质目标。文末表2中给出了A线项目中的任务1的教学内容与课程标准的关系。
   通过统计计算每个知识、技能、素质和思政目标覆盖的任务数来确认课程的整体设计中的任务是否涵盖了课程标准的教学目标要求。当某个教学目标出现覆盖任务数是0时,课程总体设计就要进行修正,确保其符合课程标准的要求。

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