本文作者：蒋同应 发表期数：现代职业教育 2022年9期 本文字数：2663
[摘 要] 隨着社会经济的高速发展，一方面对技能型人才的数量提出了更大需求，呈现出越来越大的缺口，另一方面也对职业院校在培养和输出技能型人才上提出了更高要求。在这一背景下，国家对职业教育改革发展力度不断加大，对职业院校的数字化建设工作高度重视，制订出台了《职业院校数字
校园建设规范》等重要文件，不断推动职业院校数字化
校园的规范化、科学化建设。数字化校园在传统校园建设的基础上充分挖掘互联网、多媒体及数据库等现代信息技术的作用，将各类教学、办公信息资源整合、集成，进一步提升办学效率，满足新时代教育发展的需求，其重要性也正日益凸显。
[关 键 词] 数字化校园;高水平;教师队伍建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0100-03
一、数字化校园背景下建设高水平教师队伍的意义
（一）数字化校园对高水平教师队伍建设的新任务、新要求
数字化校园建设既要完成提高教学、科研、学生工作、行政管理等各方面效率的目标，又要符合职业院校所具备的特色和现实需求，这就对教师队伍建设充分适应和利用好数字化校园提出了更高要求。
1.要求适应校园网络化。数字化校园建设搭建的网络教学办公系统，虽然满足了当前移动办公和移动学习的日益增长的需求，但也对教师队伍利用好这一平台，熟悉掌握平台的功能和应用环境，指导学生利用新的网络平台系统开展学习提出了新的要求。
2.要求适应教学数字化。主要包括对教学资源库和数字化学习平台的掌握和应用。教学数字化进一步改变了传统课堂的授课方式，教师需要对翻转课堂、远程协作以及移动学习等信息化教学模式有进一步的认识，并能运用这些功能开展教学。
3.要求适应管理信息化。与传统不同，教师需要利用数字平台完成学生管理工作，如授课计划、教学日志、成绩录入及学生信息维护、课表查询、考试安排等工作。这些在教学思维、教学方式、管理方式上发生的变革都对教师学习和适应数字化校园建设，加强教师自身队伍建设提出了新的考验和新的要求。
（二）新形势下建设高水平教师队伍的重要作用
高职教师作为职业道德素养和专业技术的教授者，其对新形势的适应能力和适应水平对于能否输出技术型、应用型的优质人才起着关键的作用。
1.加强教师队伍建设是做好人才培养的重要保障。数字化校园建设带来日益多元化的教学平台和日益丰富的教学资源，让教学方式、方法焕发出新的生机，这些平台资源对于拓展有限的教学资源，改善教学方式，拓展学生实践能力大有裨益。一支能够更新知识结构、具备数字化教学意识、利用现代化教学办公工具的教师队伍，能够更好地将专业课程与数字化技术进行深度融合，进而不断提高人才培养的能力。
2.加强教师队伍建设是推进数字化校园的必然选择。数字化校园建设是符合现代化职业院校教育改革的必然趋势，除了引进外来平台系统外，更需要将数字化平台系统结合院校实际进行改进完善，进一步实现满足院校特色和教学实际的功能。除了从学生端入手挖掘需求外，更需要教师集思广益，提出符合真实教学需求的数字化校园建设路径，这也就需要加强教师队伍建设，更好地为数字化校园建设增添内在动力。
3.加强队伍建设是促进职教教师全面发展的内在需求。数字化校园建设的深入推进，使教学资源变得丰富饱满，同时对职教教师的角色定位也产生了重要影响。他们除了将自己的知识和技能传播出去外，更重要的是让学生利用好教学资源库开展学习，从单纯的传播者向指导者转变。加强教师队伍建设，能够更好地让教师做好这一转变，增强其解读知识、传授方法、指导实践的能力，促进教师全面发展。
二、数字化校园背景下高水平师资队伍建设现状及难点
（一）数字化教学观念认识有待进一步提高
随着现代化教学环境的变化，数字化校园建设快速推进，不少职业院校教师的信息化教学意识已经有所提高，逐渐改进了教学手段和教学方式，但大多数仍停留在使用传统课件、PPT授课、多媒体课件授课的阶段，一定程度上缺乏适应新技术、新要求的主动性。在数字化教学过程中，除了使用数字化教学方式外，以下两个方面更是不容忽视，需要教师进一步提高认识：一是信息道德意识，不少职业院校教师对信息安全的重视程度仍然不足，在教学资料的选择和获取过程中，难以精准识别教学资料的真实性、官方性，在教授过程中教学资料信息良莠不齐，虽然提升了授课效率，但是无益信息或有害内容对学生能力水平的提高反而会产生误导作用。二是知识产权意识，教学资料的拓展不可避免地会引用大量他人的研究成果，在收集过程中，难以识别正版和盗版的区别。在教学展示过程中，不少教师会将教学资料进行汇总整理或原封不动进行传播，尚未意识到知识产权的重要性。
（二）数字化教学人才队伍有待进一步丰富
职业院校教师数字化教学应用能力水平对教学的效果有直接影响，而这又与教师专业、教师来源、年龄等因素密不可分。职业院校教师队伍中有原校内专任教师，有应届毕业的高学历人才，也有直接从企业中引进的专业技术人员，教师引进渠道多元，年龄层次和教学水平不一。校内专任教师虽然经验丰富，但现代化技术教学应用能力和技术研发能力可能相对不强;应届毕业的高学历人才虽然能适应现代数字化教学技术，，研发能力较强，但教学经验相对欠缺;引进的企业专业技术人员虽然具有丰富的社会经验和扎实的实践功底，但由于其未受过系统化的教师专业培训，对学生的指导能力、对数字化教学技术的应用能力可能相对偏弱。大部分高职院校的教学资源有限，在教师队伍中存在的结构性问题，不仅影响数字化校园的整体推进进程，而且会对人才培养和整体办学质量产生负面影响。
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