本文作者：王令 发表期数：现代职业教育 2022年6期 本文字数：2608
[摘 要] 從PBL教学法的内涵与理论基础出发，将PBL教学模式与共享经济
课程有效结合，结合高校共享经济
课程中存在的问题，从教学观念、教学过程、学习评价效果三个方面论述了共享经济课程与PBL教学法相结合的合理性，并从课程定位、问题设定、建立小组、组织讨论、汇报计划、小组互评等几个方面构建基于PBL教学法的共享经济课程教学模式。
[关 键 词] PBL教学法;共享经济课程;教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）06-0037-03
百年大计，教育为本。2021年9月，习近平在中央人才工作会议上强调要下大气力全方位培养、引进、用好人才。要走好人才自主培养之路，高校特别是“双一流”大学要发挥人才主力军作用，培养高水平复合型人才。在此背景下，新型教学方式PBL教学法受到了各高校教师的广泛关注。PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为导向的教学方法，提倡以学生为中心，注重引导学生自主学习的能力，促进课程理论与生活实际情景、经济环境相结合，提倡师生互动完成学习目标，能够充分调动学生学习的主观能动性。
共享经济强调以人为本，，实现闲置资源的最大化利用以及供需双方的快速匹配，是一种高效的资源配置方式。在疫情冲击下，我国的共享经济表现出巨大的发展潜力，共享经济市场交易规模逐年增加，在此背景下，一些高校开设了共享经济相关课程，以期学生了解目前共享经济环境，培养学生的创新创业精神。然而，共享经济课程教学模式在教学实践中仍然存在一些问题，传统的以教师为主体、评价学习效果单一的教学模式忽视了学生探究能力的培养，已经不能满足共享经济课程的需求。因此，本文拟基于PBL教学法构建共享经济课程教学模式。
一、PBL教学法的内涵、理论基础
（一）内涵
1969年，美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学提出了PBL学习法，该方法在20世纪的西方临床医学教育中得到很好的发展。PBL教学法是基于问题的学习，是一种以学生为中心的教学方法，在学习过程中创设真实情景问题，并引导学生进一步解决问题的一种教学方法。在PBL教学法下，教师需要引导学生搜集相关资料，综合运用所学知识解决问题，锻炼学生的发散性思维，进而提升学生的创新创造思维能力，在此过程中，教师扮演着组织者、引导者的角色。此外，PBL教学法旨在鼓励学生将问题融入真实生活情境、具体经济环境，让学生养成独立思考的习惯，积极主动地完成课程教学目标。在学习效果评价方面，PBL教学法注重过程性考核，以一种多元化的方式评价学生的知识掌握能力、观察力、学习创新能力等，而并非仅仅依靠期末考试成绩评价学习效果。
（二）理论基础
PBL教学法融合了建构主义、多元智力理论等先进教育理念。建构主义认为学生应运用所学知识自主构建知识体系，学生应该主动去“做”，主动去思考、学习，自主构建知识学习框架，而不是被动接受知识。多元智力理论认为学生存在个体差异性，不同学生有不同的智力优势。学生运用个体智力优势致力于解决一个问题时，就意味着学生要主动去思考问题，运用发散性思维去创造性地解决问题。PBL教学法需要教师参与到课堂的整个过程中，有效对课堂进行控制，在这个过程中，教师扮演着课堂组织者的角色，引导学生解决问题，帮助学生开发智力。PBL教学法注重学习与生活实际场景的融合，让学生的学习融入真实生活中，在这种教学法下，学生和教师都需要打破思维惯性，同时也对教师的综合素质提出了更高的要求。
二、基于PBL教学法的共享经济课程教学模式的提出
（一）传统教学法下共享经济课程教学的弊端
近年来，随着共享单车、共享充电宝、共享住宿等行业的兴起，一些高校开始重视共享经济的发展，并根据学生情况针对性地开设共享经济课程。目前共享经济课程教学中存在一些问题，主要有如下几个方面。
首先，在教学观念方面，由于教学观念的区域差异及个体差异，各高校部分教师对共享经济课程的重视度不够，在实际教学过程中知识局限于教材，教学设计千篇一律，未形成完整的共享经济教学设计系统，对学生专业知识的提升、能力的锻炼及未来的发展缺乏全面考虑。
其次，在教学过程中，教师未将理论联系实际。目前很多共享经济课程教学以教师讲授为主，学生被动接受，教学内容局限于课本知识，不能很好地将课本知识与当下共享经济形式联系起来，这就导致学生对该课程重视程度不够，兴趣不足。一些学生认为共享经济课程应归属于自学课程，多阅读一些课外书籍，不需要教师讲解就能理解共享经济。以教师讲授为主的教学方式忽略了学生的主观能动性，导致学生缺乏学习兴趣，上课时不愿意跟教师互动，课堂教学毫无生气。
最后，在学习评价效果方面，传统以期末考试为中心的考核方式仅注重理论知识考核，忽视了大学生组织能力、决策能力、应变能力、创新能力的考核，无法了解学生能否用所学知识解决实际问题，学生难以将所学知识运用到实际中，也忽视了学生的知识运用能力。此外，由于课堂上学生参与度低，学生课堂学习效果也不能得到客观评价。
（二）PBL教学模式与共享经济课程的有效结合
共享经济教学模式应秉持以学生为中心的教育理念，在教学过程中，教师不仅要注重学生知识的学习，还要重视学生能力的提升，特别要注重学生发散性思维的训练，结合经济实际为国家培养应用型人才。PBL教学法能从教学观念、教学过程和学习评价效果三个方面满足共享经济课程的教学要求，具体表现如下。
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