现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

现代学徒制下的高职课程思政教育策略研究

2022-05-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:丁丽泽 发表期数:现代职业教育 2022年14期 本文字数:2527

  [摘           要]  现代学徒制教学模式是高职院校发展的重要方向,在此背景下,为以培养“德技双修”的新时代职业人才为目标的高职院校课程思政教育带来了新的机遇与挑战。从顶层设计引领“双主体”育人的协同联动机制;整合课程教学资源,优化课程思政教学内容;创新课程思政育人方法;构建课程思政“双师型”队伍建设体系;统一评价标准,构建校企协同考核评价体系;打造课程思政协同育人信息化平台等方面提出现代学徒制下的高职课程思政发展策略,突出核心价值引领、工匠精神、企业文化等融入课程思政教育,构建校企协同育人课程思政创新长效机制。
  [关    键   词]  现代学徒制;高职;课程思政;策略
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)14-0013-03
   一、引言
   随着社会经济的快速发展,我国市场经济对于高质量、高素质人才的需求越来越高,《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》强调,建立中国特色现代学徒制是提高职业技能和培养职业精神高度融合的举措。要求学生除了要有较强的职业岗位技术技能外,还应具有良好的思想道德修养,而现代学徒制课程思政教育能将内在修养与专业技能知识学习相融合。现代学徒制下,高职教育要素的变动和协同扩大了课程思政教育的内涵、价值、空间和维度,要求技术技能的培养与职业综合素质融合、学生个性培养与社会行业需求联动、高职育人与社会服务耦合。只有不断进行多元化的实践改革与创新,完善高职课程思政教育各项机制,保障高职课程思政教育的实效性,才能为高职教育培养承托中国梦的现代化建设人才提供有力的思想保障。
   二、现代学徒制视阈下高职课程思政教育的策略
   (一)顶层设计引领“双主体”育人的协同联动机制
   校企双方注重知识技能传授与精神浸润相结合,在统一认识的基础上,加强课程思政组织领导和工作机制建设。由校内外教学团队和思政专家团队组建课程思政教育工作专家委员会,主要负责论证现代学徒制人才培养方案、专业课程思政建设、教学实施方案及相关思政元素教学文件等。建立校企课程思政教学工作会商沟通机制,专家委员会每周交流一次,搭建企业导师信息化互动平台,及时掌握学徒的专业技能熟练程度以及对综合职业岗位素质、工匠精神、企业文化、企业价值等职业精神的了解。明确校企“双主体”职责,针对校企课程思政合作的相关内容进行磋商,建立制度化、规范化的校企协同联动机制。高职院校现代学徒制工作领导小组应建立常态化的运行机制。二级学院应积极开展“课程思政”说课、教学设计、多媒体课件制作等比赛,鼓励教师结合专业特色和企业优势资源,挖掘运用专业课程中的思政元素,探索課程思政所承载的育人功能,展示社会责任、家国情怀等在内的“企业家精神”,践行育人先育己的思想。
   (二)整合校企思政育人资源,优化课程思政教学内容
   现代学徒制教学注重学生职业精神的培养,将课程思政教育内容与企业核心价值观融入课堂教学中,突出主流价值观的渗透,在具体实施过程中,专业教师要注意优选共性元素对学生的职业道德进行培育。将企业文化、核心价值观、行为准则、道德规范潜移默化地融入课堂,,帮助学生及时了解和认同企业的管理理念和价值观,毕业后能快速地适应企业环境氛围,促进教育链与产业链的有机衔接。专业教师要在了解合作企业的特色和专业对应岗位综合素质要求的基础上,以职业岗位规范和要求为中心,与企业共同整合课程思政教学内容,帮助学生熟悉企业的管理模式,融入企业文化,掌握岗位操作标准、操作规程和操作技能。将课程内容分成若干教学模块,每个教学模块设置若干个思政典型案例或专题,将教学知识点、课堂教学案例、思政案例、随堂讨论、课后作业练习等材料整合在一起,激励学生积极参与案例和专题的评论,提高学生的专业情怀。如“红船精神”课程,教学内容以“红船精神”的科学内涵、历史地位和时代价值;中共一大代表不同的人生轨迹;首创精神、奋斗精神及奉献精神三个维度下浙江努力建设“重要窗口”的典型事例;新时代大学生践行“红船精神”的责任担当为主,培养大学生开拓创新、百折不挠、积极奉献的意识,教育引导学生在实践中弘扬和传承“红船精神”。
   校企双主体共同参与专业课程的开发与建设,企业提供真实的项目案例或新产品、新工艺作为专业教学内容,满足实用性和技术性,做到课程教学内容与实际岗位工作内容一致、实训项目任务与岗位项目任务一致。以企业岗位认识实习实践课程为例,设计项目任务作为课程思政教学内容载体,达到强化学生职业素养,增强岗位意识和岗位责任感的素质目标,24课时完成见下表。
   对专业课程中的理论知识点、实践实训环节进行分解和重构,在思政教师的帮助和指导下,以培养学生情感、态度、价值观为目标,点对点地挖掘凝练满足企业用人需求的思政育人元素,并进行详细的列表汇总,专业教师在保证课程知识体系完整的前提下进行仔细筛选,优化课程思政教学内容,促进专业课堂的效能性。
   (三)创新课程思政育人方法
   现代学徒制专业课程大部分采用“教学做一体化”的教学法,理论授课与实践操作融为一体,教学场所大多都在实训室或者企业岗位,学校教师、企业导师与学生之间边教、边学、边做,将思政元素浸润进课堂教学和实习中。课堂讲授过程注重教学内容的有效转化,在关键的节点和教学环节中自然而然地引出思政话题,细化隐性教育,强调主流价值引领,把握思政元素的融入度,取之精华、点到为止。

gzslib202205032128

相关文章:
  • 1 法理学在课程思政中的德育效能研究
  • 2 Office课程中引入课程思政的研究
  • 3 “互联网+”背景下高校思政教育模式研究
  • 4 高职高专护理专业生物化学教学改革研究与实践
  • 5 创新创业实践教学平台体系构建与探究
  • 6 融媒体时代大学生思想政治教育的思考与实践
  • 7 TET教师效能训练技术对大学生心理健康教育的启示
  • 8 对标岗位需求的任职课程教学改革刍议
  • 9 Matlab软件在高职院校数学课堂教学中的应用研究
  • 10 案例教学法与标准化病人联合教学提高医学影像技术教学
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新