本文作者：李婷婷 发表期数：现代职业教育 2022年15期 本文字数：2514
[摘 要] 时代的进步对高校
英语教学工作提出了更多要求，而外部环境的变迁使
英语教育教学工作承担的育人作用愈发重要，高校英语教师被赋予的教育责任也正在日益增加。为此，高校英语教师应充分了解
课程思政这一教育观念，从专业
课程与思政教育的融合中，对固有的教学方式进行创新，解决其中的不足之处。在英语教学过程中，通过减少对学生各种限制的方式，配合新的教育理念和教学方法，解决当前高校学生面临的学习及择业问题。
[关 键 词] 课程思政;高校英语;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）15-0115-03
如何承担起育人的角色，让高校学生在社会中立足，是当前每一位高校教师应着重探求的答案。高校教师应明确课程思政教育要求，从专业知识教学方面，利用数字技术为教学工作赋能，努力将好的资源提供给学生，助力高校学生朝着更好的方向发展。在思政教育领域，高校英语教师还应合理选择教学案例，以便从另一个角度将语言文化的传授与思政教育相融合，希望通过这种方式，达到培养文化知识以及落实育人要求的目标。
一、课程思政的价值
（一）是育人的本质
课程思政下的教学改革，首先需要高校英语教师结合自己的教学经验，了解专业知识传授和思想政治教育的要求以及具体的实践策略，以便逐步培养学生面向未来的能力，培养出能够适应未来变化的人才，实现教育教学工作的育人价值。同时，提出课程思政要求，能够令教育工作者明确教育工作的出发点，以便从社会的角度，将好的教学资源、好的教育理念带入课堂之中，让每个高校学生都有机会吸收和学习到更多的知识内容，这最大限度地减轻了高校学生的学业负担，也能避免思政教育和专业知识渗透两者分离的问题出现。最后，由于课程思政本身就是将隐性和显性教育相互融合的概念，有利于高校教师将更多优质的教育资源融入其中，在知识渗透中传播正确的思想，在正确思政思想的渗透中，发挥教育教学工作的育人作用。正因为如此，课程思政的出现，不仅搭建了一个以育人工作为主体内容的教育平台，还丰富了教育教学工作的内涵。
（二）是助力学生成长的条件
高校教育教学工作需要有理论基础，也需要有温度，为此，提出课程思政的教育价值，还在于沿着高校学生的成长路线，创设思政教育和专业知识传授相互融合的情境，，以知识传授为载体，希望能通过营造课程思政氛围的方式，使之助力学生成长，满足当前高校学生的发展诉求，使之能够在学习中成为具备正确思政理念的人，以适应当前社会的要求。同时，专业知识和思政教育的融合还起到了一定的导向性作用，这种导向性作用不仅体现在思想的引导上，还能够重新塑造高校学生的价值观，提高教育教学工作的有效性。另外，还可以从学生个人发展的角度研究课程思政的价值，由于高校學生的成长环境不同，在宽松环境中成长的学生，往往在学业上以及行为思想上不会受到强烈的压抑或管制，敢于在学习生活中进行更多的尝试。但对另一些学生而言，其往往需要高校教师通过课程思政的方式，在学业以及成长上给予更多的支持和帮助。由此可见，课程思政这一育人概念，是对学生的价值观进行引导，也是解决学生思想问题的条件，更是助力学生发展的基石。
（三）是加强学科交流的载体
高校学生的科学精神和人文精神是可以后天塑造的，所以在对高校英语教学工作进行改革时，要先发现专业知识传授与思政教育工作的潜在关系，从教育教学工作中观察高校学生的心理倾向，从而通过两者相互融合的方式，使高校英语教学工作与思政教育工作相融合、相匹配，这才是高校英语教师应该在教学中传递给学生的思想。课程思政是一种教育模式，有利于通过跨学科教育的方式，挖掘出隐藏于英语这门学科中的思政要素。同时，由于学生的成长过程是一个思想和逻辑逐渐演化的过程，往往由知识、思想、逻辑关系三大部分组成。为此，探讨课程思政教育教学工作的价值时，需要明白课程思政这一概念具有多重含义，在选择教学方法和教育资源时，教师应将课程思政理念融入其中，搭建有利于二者衔接的桥梁，这是课程思政教学的意义。教师在教学中的作用，就是提供一个强调科学精神与人文素养的平台，可以让高校学生在多样化的空间去选择、去学习、去成长。
二、课程思政背景下高校英语教学要求
（一）对教育观念提出的要求
从高校学生的心理出发，研究学生价值观塑造以及意识形态培养层面的问题，可以发现，二者的形成与学生的成长经历有关，也与后天的教育影响存在潜在联系，教师教育教学工作带来的影响，往往要大于环境的影响。正是这种原因，在课程思政背景下，对高校英语教师的教育教学观念提出了要求，那就是需要通过语言知识的传授，搭建起育人的桥梁，结合立德树人的教育观念，强化高校英语教学工作的育人效果。同时，高校英语教师还应找到课程思政背景下高校英语教学工作的问题与面临的困境，而做好上述两项工作，需要教师转变原有的育人观念，以价值观的塑造和文化知识的培养为重心，精心准备教学资源的同时，适度把握二者的教育平衡，从而强调教育教学工作的本质要求。由此可见，教书育人工作没有明确的标准答案，需要高校英语教师在教育教学工作中以及与高校学生相处过程中，不断调整教育教学方法，转变自身的理念，并基于对学生学习和行为状态的观察，从学科融合的角度出发，在传授英语知识的过程中，强调思政元素，渗透正确的价值观。
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