本文作者：李利芳 周杭 谷润润 发表期数：现代职业教育 2022年15期 本文字数：2514
[摘 要] 少数民族地区应用型高校在地域和学生群体两方面都有其特殊性，实施马克思主义基本原理概论课（以下简称原理课）专题化教学在一定程度上能在有效应对其特点的基础上克服教学难点。在少数民族地区应用型高校实施原理课专题化教学能有效满足其人才培养需要，促进教师能力提高和教师团队全面发展，提升学生学习该课程的学习效率。但目前原理课专题化教学在少数民族地区应用型高校有很多不足，在分析少数民族学生学习现状和理工科学生学习该课程的特点的基础上，探究原理课专题化教学的路径。
[关 键 词] 少数民族地区;应用型高校;专题化教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）15-0118-03
新时代对高校人才培养提出了新的要求，应用传统教育模式的思政课已经面临诸多挑战，思政课程改革和创新已成为迫切需要。马克思主义基本原理概论课（以下简称原理课）作为高校必修思政课之一，应该跟上新时代思政课课改要求，立足所在地域和不同学生群体，因材施教，因地施教。
一、少数民族地区应用型高校原理课专题化研究的重要意义
少数民族地区应用型高校在其地域和学校定位上凸显其特点，针对其特点开展相应教学研究十分有必要，对学校人才培养、师资队伍建设和教学改革都有重要意义。
（一）学校方面：是少数民族地区应用型高校人才培养的需要
1.有利于高校贯彻思政教育教学改革精神
党的十八大以来，习近平总书记多次提出思政教育教学改革创新问题，指出要不断推进新时代思想政治理论课守正创新，就“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”提出许多新思想、新理念、新要求。正如习近平总书记强调：我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任務，必须坚持正确政治方向。如何通过思政教育培养能担任中华民族伟大复兴的时代新人提出了新的课题，也赋予了新时代思政教师新的历史使命。面对新思想、新使命，高校原理课作为思政课中的基础理论课，其改革恰逢其时，也必须进行。
在纪念马克思诞辰200周年大会上，习近平总书记的讲话中指出，历史和人民选择马克思主义是完全正确的，中国共产党把马克思主义写在自己的旗帜上是完全正确的，坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化和时代化是完全正确的。《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》中也明确提出要“加强面向全体学生的马克思主义理论教育”。原理课作为思政理论基础和理论来源的课程，有着十分重要的时代价值和社会效益。在少数民族地区应用型高校实施专题化教学，有助于少数民族地区应用型高校结合自身实际贯彻落实思政教育教学改革精神，提升该课程的教育教学能力。
2.有利于少数民族地区应用型高校立足自身定位为地区经济发展培养人才
“培养什么样的人”是新时代我国高等教育的重要问题，正如《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》中指出要“坚持服务需求，成效导向，主动对接经济社会发展需求”，少数民族地区应用型高校应该立足于少数民族地区和应用型这两个特点培养人才。一方面，，对应用型高校而言，其培养目标主要是立足于市场需求，培养相应的专业型技术人才。这就决定了应用型高校以开设理工科专业为主，大多都是理工科学生，理工科学生由于文科知识相对薄弱，所以，学习原理课抽象性内容有一定困难，如何将思政教育贯穿于应用型人才培养体系中，紧紧围绕新时代要求，切实提高课程的教学质量，是原理课教学面临的难点，也是思政课教学改革的重点。另一方面，对少数民族地区的区域特点而言，少数民族地区应用型高校的少数民族学生多、比重大。少数民族学生汉语底子薄、思维感性的特点恰恰和原理课抽象性、理论性强形成鲜明的反差，如何让少数民族学生真正从感性思维上升到理性思维，激发他们的学习兴趣，是原理课改革的另一难点。解决少数民族地区应用型高校自身特点带来的改革难点需要原理课专题化教学，以问题意识为导向，切实了解理工科学生的兴趣点，克服少数民族学生学习原理课的障碍，才能为地区经济发展培养相应人才。
（二）教师方面：是提升教师能力和教师队伍发展的需要
作为研究型教学的一种形式，原理课专题化教学通过问题链接，选取与设置专题来组织教学单元，用马克思主义基本原理的基本立场、观点和方法解答当代热点话题和学生关心的问题，从而把抽象的原理讲透彻、讲生动。这要求教师在传道授业解惑的过程中加强理论研究，把教学和科研相结合，从而提高教学能力和科研能力等专业素养。另外，原理课教学改革中也会创新教学模式，形成一整套包括教案、PPT、大纲、授课计划和题库的教学资料，这不是一个教师能完成的，它需要任课教师相互配合、共同承担，从而共同成长，最终实现教师队伍的整体发展。
（三）学生方面：是提升学生学习效率的需要
专题化教学以问题意识为导向，要求围绕学生和教学内容打造问题。其中包括学生感兴趣的问题、学生应该掌握的重难点问题。原理课在专题化教学中由于自身辩证思维的本性导致很难发挥学生的主体作用，以问题为主线引导学生主动提出问题、发现问题，最终解决问题，才能发挥学生的主体作用，提升学生的学习兴趣和学习主动性，从而提升学生学习该课程的学习效率，提升学生的马克思主义理论水平。
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