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对标岗位需求的任职课程教学改革刍议

2022-05-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:孙文彩 陈俊 李军 发表期数:现代职业教育 2022年15期 本文字数:2752

  [摘           要]  从教学内容更新不及时、教学模式针对性不强、信息化手段运用不足等角度分析总结了当前任职教育教学存在的主要矛盾,根据任职教育教学目标、功能定位等实际特点,探讨了任职课程教学改革的思路与对策,从教学内容常态化更新机制、“多位一体”教学模式、“学为中心”教学模式、适应信息技术发展的任职教育模式等方面给出了对策建议,为军队院校任职教育教学改革提供借鉴和参考,为高素质专业化新型军事人才培养提供有力支撑。
  [关    键   词]  任职教育;军队院校;教学改革
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章編号]  2096-0603(2022)15-0130-03
   随着我军深化改革的不断推进和新时代军事教育方针的提出,“立德树人、为战育人”成为军队院校教育的核心[1]。军校任职教育是面向部队岗位任职需求而进行的有针对性的继续教育,具有鲜明的岗位指向性[2]。许多从事任职教育的教师对任职教育课程建设、教学方法等进行了研究[3-6]。
   本文以军队院校任职教育课程改革为背景,首先归纳了当前任职教育存在的主要问题,其次在此基础上探讨了面向新装备发展和对标岗位需求的任职教育教学内容更新和教学模式改革等问题,最后对任职教育教学内容常态化动态更新机制的建立,丰富和改革任职教育教学手段和模式,适应现代信息技术发展的实验条件建设等内容进行了探讨,为培育面向战场、面向部队、面向未来的军事人才,加速教学对象的任职能力生成提供参考与借鉴。
   一、当前任职教育教学存在的主要矛盾
   任职教育作为军队院校训练任务的重要组成部分,在现职干部轮培训和生长军官首任能力培养方面均发挥着重要作用。任职课程是任职教育的基本载体,是任职教育质量成效的决定性因素,尽管各相关单位和教研人员对任职课程的建设已经进行了大量的研究和改革工作,但在课程施训模式、能力生成规律等方面研究得仍不够深入,教学实施仍存在短板、弱项,值得大家深入思考和努力解决。
   (一)教学内容更新不及时,致使任职教育时效性不够
   任职教育与学历教育的主要区别在于教学内容的侧重有很大不同,任职教育以应用性知识为主,并兼顾学员的组训管理能力和创新能力等,是面向岗位任职的一种教育类型。目前,部队装备发展日新月异,新型装备资料获取又往往存在一定的困难,致使任职教育教学内容更新不及时,与部队新型装备常常存在一定脱节,这就从根本上制约了任职课程的教学效果。
   (二)教学模式针对性不强,任职教育教学效果难以保证
   任职课程往往承担着某方面特定专业能力培养的任务,而为了使学员更快速、更高效地将任职课程教学内容内化为更高阶的业务能力和创新实践能力,需要合理的教学模式作为支撑。在当前的任职教育实施中,不同程度地存在任职教育学历化的倾向,教学模式单一、传统,与学历教育教学模式混淆不清,任职教育改革投入不足,成效不明显,教学效果难保证。
   (三)信息化手段运用不足,固守传统教学难以实现较高的教学效率
   当前,信息技术突飞猛进地发展,并向教育教学领域蔓延渗透,深刻影响着当今社会形态和教育的发展。然而,当前任职教育对信息技术的运用程度参差不齐,部分单位和教研人员对信息技术的发展了解和掌握不够深入,思维保守、固守传统的现象不同程度地存在,,没有充分运用信息技术发展成果,为任职教育教学助力增效。
   二、任职教育教学改革的对策分析
   任职教育是针对岗位任职需要而开展的具有针对性的教育活动,任职课程是任职教育的基本单元,是任职教育功能的基本载体,也是教育教学改革的落脚点。无论是线上课程还是线下课程,课程教学改革主要涉及教学内容和教材、教学条件、教学模式、教学方法、师资力量等诸多方面。下面根据任职教育及其课程的教学目标特点,结合笔者开展任职课程教学的实践经验,对任职课程教学改革的思路与对策进行探讨。
   (一)建立教学内容常态化更新机制
   针对任职教育面向不同型号装备和多样化岗位的实际特点,需及时了解装备技术的最新发展,动态更新和优化教学内容,多渠道获取教学资源,适度开发科研资源,进行教学加工和转化,尤其注意将不同类型、不同原理的装备技术进行再组织、再优化,对内容进行精选凝练,着力提高新教材的系统性和逻辑性,满足教学对象的岗位任职需求,以适应军事变革、装备发展和任职教育特点规律。
   1.新装备教学资源获取及加工转化
   通过与科研院所、生产厂家和一线部队联合协作,围绕任职教育改革总体目标和要求,构建任职教育共同体,采取交流研讨、调研学习、跨单位代职等,将厂所培训教材、装备技术资料、军事训练大纲、装备使用保养规则等文件及时引入吸收为教学资源,通过教学转化和加工提炼,为任职教育课程不断提供新的素材,注入新的元素。此外,还需打通科研为教学服务的实施路径,努力将科研成果转化为实战化教学内容,提高任职课程教学内容的保鲜度和含战量,促进科研与教学的相互促进与迭代发展,努力培养和提高任职教育学员的创新实践能力和素质。
   2.教学内容有机整合及逻辑优化
   由于现役装备型号多,研制的时代跨度大,所涉及的装备技术和原理类型多样,如机电控制系统涵盖机械液压控制、部分计算机控制、以电动控制为主导的计算机控制、以电液控制为主导的集散控制以及现场总线控制等多层次、多类型的控制技术与理论。为了让不同类型的技术理论融合成有机整体,避免分块罗列式内容堆积,需深入挖掘和归纳各种技术和原理的共性部分,然后再进一步阐述各型号具体装备的技术特色、工作原理、技术优缺点等,精选内容,优化结构,在逻辑性系统性上下功夫,并适度兼顾教学内容的前瞻性。教学内容的更新优化是任职教育教学改革的基础和关键,教学内容的有机整合和逻辑优化是教学内容加工的进一步深化和更高要求,是课程内容建设以及教材编写的重中之重,对保证任职课程教学质量有重要的支撑作用。

gzslib202205222008

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