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高职工程造价专业教学中的问题与对策研究

2022-06-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者: 张孟博 方甫兵 李峰 发表期数:现代职业教育 2022年18期 本文字数:2609

  [摘           要]  高职院校工程造价专业以培养一线高技能应用型造价人才为目标,使学生能够将所学知识应用到全过程造价咨询工作的各环节中。论述了该专业课程教学过程中存在的一些问题:软件应用与理论学习脱节;教学内容与工作实际不相适应;行业动态更新不及时;教学手段使用不当;知识点难度、密度设置与学生学习能力不匹配;先修课程知识点与新修课程衔接不紧密。根据这些问题提出了相应的对策:模拟造价咨询工作流程,发挥高职学生的优势;融合BIM技术,提高学生识图的广度;紧盯行业动态,及时反映最新变化;结合传统与信息化教学手段,发挥各自的优势;合理安排知识点的难度与密度;紧密结合先修课与新修课的知识点。通过这些改进,达到让学生更好地掌握和运用专业知识的目的。
  [关    键   词]  高职院校;工程造价专业;模拟工作流程;BIM技术
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)18-0073-03
   工程造价专业是以土木工程、经济学、管理学为理论基础而发展起来的工程管理类专业,也是建筑经济与管理类专业群中的重点专业,其下设的课程门类较多。高职院校中的工程造价专业以培养学生的技术应用能力为主线,使学生能够将所学知识应用到全过程造价咨询工作的各环节中。然而,在实际教学过程中仍然存在一些亟待解决的问题,这些问题阻碍学生对专业知识的真正掌握与运用。笔者将以该专业部分课程为例,阐述教学过程中存在的问题和解决的对策。
   一、高职院校工程造价专业课程教学中存在的问题
   (一)软件应用与理论学习脱节
   “建筑工程计价”是工程造价专业的主干课程。在该课程教学中,教师一般以介绍定额、清单的计量规则、定额的使用方法和工程量清单的编制方法为主,并通过举例的方式手工编制清单、算量、套价,使学生理解清单、定额的应用原理。但是在电算化普及的今天,實际工作中大部分计量与计价工作是在计算机辅助下用专业软件完成的,效率相比手算有大幅度提高。而且实际工作中完成项目的时间都很紧,往往不允许大量手算[1]。在教学中,“建筑工程计价”理论学习课时较多,学生上机使用算量、套价软件的时间则相对较少,无法在校模拟完成多个实际项目,,以熟练掌握软件的操作技巧,这对于一条腿已经迈入职场的高职院校学生来说显然是很不利的。
   (二)教学内容与工作实际不相适应
   “建筑识图”是工程造价专业的一门基础性主干课程,本课程要求学生掌握房屋基本构造和房屋施工图的识读方法。
   正确计算工程量是保证工程造价精度的前提条件,而这个前提条件又是建立在读懂、读透图纸的基础上。在实际教学中,教师仍然沿用纸质图纸教学并以理论教授为主。由于不在机房上课,教师无法将大量电子图纸分发给学生识读,这导致学生可以识读的电子图纸数量非常有限,无法保证识图的广度。
   (三)行业动态更新不及时
   “工程造价控制”是一门理论课程,主要介绍全过程造价咨询工作各环节的造价控制方法和相关理论,其中涉及的法律、规范、规定较多。为了与时代相适应,这些法律、规范、规定会不断更新,不断适应新情况、新变化。在实际工作中,造价工程师必须贯彻这些最新的要求,不然费用的计算结果就可能与实际情况大相径庭。如果教师不想方设法紧跟行业发展趋势,而只是照本宣科、老调重弹,讲授的内容就可能出现严重错误。
   (四)教学手段使用不当
   信息化教学手段在很多领域有其无法比拟的优势,教师应该在教学中充分发挥这些优势。同时应该注意信息化教学手段也存在一些不足,在教学中有被滥用的风险。学校不能为了所谓的教学创新而要求教师不分课程类型在所有课程中都使用信息化教学手段,这样反而违背了信息化教学的初衷。
   (五)知识点难度、密度设置与学生学习能力不匹配
   每一门课程都有众多的知识点,也有其独特的难点。
   以“工程造价控制”这门理论课程为例,教材中有难度的计算公式主要集中在前半部分;后半部分虽然难度不高,但是部分章节知识点密集,不便于记忆,因此知识密度较高。由此可见,“工程造价控制”这门课程中知识点的难度与密度在各章中分布并不均匀。部分教师由于受到教学计划的制约,只能机械地按照课本的章节顺序来授课,这就容易导致这样的情况出现:简单的章节学生注意力不集中,难的章节学生听不懂;知识点少的章节学生容易自满,知识点多的章节学生吸收不了。因此,怎样在教学过程中合理地分配知识点数量和学习难点,是值得探讨的问题。
   (六)先修课程知识点与新修课程衔接不紧密
   学生在学习部分课程时感到无从下手,这主要是因为这些课程知识比较综合,而学生没有把课程的先修课学扎实或者学过的知识大部分已经遗忘。以“建筑工程计价”为例,这门课要频繁地用到施工、建筑材料、识图、定额原理等先修课程的知识,这些知识并非“建筑工程计价”课本身的教学重点,但如果学生不知道这些先修知识点,教师又没有适时进行复习,那么学生就无法理解新学的内容。
   二、高职院校工程造价专业课程教学问题的对策
   (一)模拟造价工作流程,发挥高职学生的优势
   高职教育与本科、研究生教育的一大区别就在于高职教育更强调学以致用。如今“用”在造价行业更多体现在对软件的应用上。要发挥高职学生的优势,就必须使他们在工作初期就展现出更胜一筹的软件操作能力。因此,笔者建议在保证原先“建筑工程计价”课程理论课时、夯实学生理论基础的前提下,一定要保证软件操作课与理论课间隔授课,使学生在学习理论以后能够马上应用,达到理论联系实际的目的[2]。

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