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教学反思活动对师范生教育科学研究能力培养的初探

2022-06-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:贾宝潭 周晓馥 发表期数:现代职业教育 2022年19期 本文字数:2681

  [摘           要]  目的:探索教学反思活动对师范生教育科学研究能力提升的作用,研究利用教学反思活动培养师范生教育科学研究能力的方法。方法:通过文献分析,研究教育科学研究能力的构成、教学反思的途径,探索利用教学反思活动培养师范生教育科学研究能力的方法。结果:教育科学研究能力是一项综合能力,它包括教师发现问题、完成研究设计、实施科研、表述研究结果、总结评价的能力。通过反思日记、微格教学和个案研究等教学反思途径能够培养师范生的教育科学研究能力。个案研究能够培养师范生调查和收集资料的能力,微格教学的评价环节能够培养师范生的教育数据采集能力和处理能力,反思日记能培养师范生发现问题的能力。结论:利用师范生的教学反思活动,能够培养其教育科学研究能力。
  [关    键   词]  教学反思活动;教育科学研究能力;师范生
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)19-0033-03
   【研究意义】 中小学教师的教育科学研究能力是制约教师专业发展的主要因素。造成我国中小学教育科学研究能力缺乏的主要原因是,教师职前教育对这一能力的培养存在不足。在我国,教师职前教育的主力军是高等师范教育。素质教育要求新时代的教师具有更强的能力,包括教学能力,还包括有一定的教育科学研究能力。在师范生培养过程中,如果能够利用已开设的课程,有针对性地去培养师范生教育科学研究能力,将有助于教师专业发展,也会对培养综合创新能力的科研型师资产生重要意义[1]。
   【前人研究进展】 教师需要具备的能力除了基本的教学技能外,也包括教育科学研究的能力[2]。提升教师的教育科学研究能力,可以通过教育实践,在教学活动中,对活动中展现的自身的教育观念和教育行为进行具有批判性的反思,是教育科学研究能力提升的契机。
   【本研究切入点】 通过各种教学反思活动培养师范生教育科学研究能力的方法。
   【拟解决的关键问题】 研究利用已开设的课程进行教学反思活动,在活动中培养师范生教育科学研究能力的方法。
   一、教学反思在师范生教育科学研究能力培养中的作用
   (一)教学反思在师范生教育中的作用
   教学反思主要是对教学效果、教学过程的反思,是教师将自己的教學活动作为认识的对象,重新认识自己在教学活动当中的思想、行为产生的教学结果这一过程[3]。教学反思对教师专业发展有很重要的作用。教师专业发展是教师学习、成长,提高专业性,提高自身专业能力的一个过程。职前教师是教师专业发展的最初阶段。对职前教师也就是师范生的培养,是教师个人能力形成的基础和开始。教师对其自我发展的监控对其专业能力的发展有重要意义。反思是师范生对自我发展的监控方法和手段。美国有名的心理学家波斯纳结合了教师的成长和教师本身对自己教学经验的反思,提出有名的教师成长公式:经验等于反思加上成长[4]。师范生是职前教师,反思是师范生重要的自我监控、自我发展手段[5]。教学反思的具体途径包括反思日记、个案研究、教育叙事、科研习作、问题单、研讨会、行动研究、微格教学等(如图1)。
   (二)教育科学研究能力的构成
   教育科学研究能力,指的是研究者利用教育科学研究相关的知识和方法,去养成教育科学研究的能力,其中包括六种具体的能力(如图2)。
   (三)培养师范生教育科学研究能力的意义
   教育科学研究是研究者采用科学的方法,对教育教学的问题进行研究,并探索相应的教育规律的过程,去形成一定的教育理论,并利用研究获得的成果再去指导教育实践的过程。但是教师进行教育科学研究的目的不是一般而言为了形成教育理论,而是为了改进自身的教学,通过研究,去解决自己遇到的问题。作为职前教师,师范生在未来将会成为一线教师,在真实的教学环境中,有大量尚未解决的教学问题。对有意义的教学问题进行研究,是需要教育科学研究能力的。
   (四)师范生教育科学研究能力培养的研究现状
   以教育科学研究能力和教育科研能力作为关键词,在知网上进行检索,有关的研究大致可分为:研究师范生教育科学研究能力的现状、师范生的教育科学研究能力水平的问题原因分析、探讨对师范生的教育科学研究能力培养的方案进行改进这三种情况。但这些研究较少关注师范生教育科学研究能力与教学反思之间的关系。
   二、教学反思能培养师范生教育科学研究能力的体现
   教学反思是师范生教育科学研究能力提升的基础,通过反思,能够不断地发现问题。也只有不断针对自身教学活动进行反思,才能够发现当中的问题,进而解决问题。发现问题并解决问题这一过程本身,就是一种教育科学研究,且对包括职前教师在内的教师而言最为合适[6]。
   在师范生教育科学研究的培养方面,师范院校目前存在教学计划中缺少教育科学研究课程及教研活动的安排,教育科学研究相关课程开设较少、课外教研活动安排较少、教育科学研究的资金投入较少这样的问题[7],在客观上导致了师范生教育科学研究能力水平的提升较慢。但是,,师范院校一般会进行个案研究、教育实习、微格教学等教学反思活动。通过这些活动可以对教育科研课程设置进行补充,培养师范生的教育科学研究能力。
   教学反思对职前教师教育科学研究能力培养的作用,主要体现在几个方面:(1)反思是帮助师范生发现在模拟教学和教育实习等教学活动中存在的问题,师范生能够有目标性地解决发现的种种问题。(2)反思可以帮助师范生找到解决这些真实难题的绝佳途径。遇到真实的问题时,通过交流、反思、借鉴前人经验去解决问题。(3)对师范生而言,反思可以总结自身教学所获得的个人经验,总结成个人的理论,经过不断升华,能转化成为有公共价值的理论。这样,通过反思,师范生的教育科学研究能力就能提升了。

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