本文作者：汪小红 贾圣燕 发表期数：现代职业教育 2022年22期 本文字数：2576
[关 键 词]
大学新生;适应状况;影响因素
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0061-03
一、问题的提出
2017年，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出“三全育人”（全员、全过程、全方位）的要求，帮助适应不良的
大学新生摆脱困境，进而提升其适应能力和水平，这成为高等教育中不可或缺的重要环节。大学是个体实现社会化的重要过渡时期，入学初期由于外部环境发生重大变化以及缺少充分的外部支持，自身准备不充分，缺乏经验，部分新生可能因此在生活、学习、人际、情感等方面出现适应不良的问题。这些问题如不及时解决，将会给新生的学习、生活、心理健康乃至整个大学生涯带来负面影响。因此，考察大学新生入学适应水平，并对其相关影响因素展开研究十分必要。学界已有大学新生的适应性研究成果为本研究提供了丰富的理论和经验基础。然而，进一步来看，大学新生适应水平在个人和家庭特征尤其是受社会支持、利用以及自我价值感的影响，仍有一个待于厘清的问题。鉴于此，以创新视角通过考察N大学的新生群体，对其适应状况及其影响因素进行分析，并对大学新生适应水平和能力的提升方式进行探讨。
二、研究假设
（一）H1：大学新生的个体特征及家庭背景对其适应水平产生的影响
大学新生的适应，既指适应的过程，又指适应的结果，体现出大学生针对高中阶段到大学阶段的种种变化而做出的包括人际关系、学习方式、生活行为等方面的自我认知、自我调整和自我完善，从而实现与大学生发展要求相一致的新的动态平衡。根据Weidman的本科生社會化理论可知，大学生的社会化发展过程受到大学生背景及家庭特征的影响，如父母的社会化、个体的社会经济地位等[1]，国内研究结果也证实了学生的个体特征和家庭背景会对大学生的适应水平产生影响[2]。据此提出假设1：大学新生的个体特征及家庭背景对其适应水平产生影响。
（二）H2：社会支持对大学新生适应水平具有正向的影响
新生从高中步入大学这个过渡期，在适应环境和解决问题过程中可能会产生一系列问题。他人提供的支持性资源不仅可以帮助个体免受压力事件的不良影响，也可以在日常生活中对个体的身体和精神健康产生增益作用。研究表明，在个体需要的时候，通过提供引导协助和心理情感支持，可以帮助其免受压力事件的不良影响，从而对其具有增益作用[3]。外界的支持性资源即社会支持可以对大学新生的适应产生积极影响，新生可感知的社会支持与个体的适应状况呈显著正相关，不同的社会支持来源是大学新生适应各维度水平的主要预测因素，社会支持水平较高的个体更有可能解决适应过程中遇到的困难。因此，社会支持是这一时期大学生非常需要的外部影响因素。据此提出假设2：社会支持对大学新生适应水平具有正向的影响。大学新生的社会支持水平越高，其学校适应水平越好。
（三）H3：自我价值感正向预测大学新生的适应性
自我价值感是个体在社会生活中对自己进行感知和评价时的一种积极的情感体验，自我价值感对于个体在学习、生活和工作中的认知、情绪和行为起着不可忽略的作用[4]，自我价值感在缓解大学生压力事件、提升适应性水平等方面发挥着积极作用。因此，我们可以看到良好的自我价值感对大学新生学习生活以及成长发展过程中的积极影响。据此提出假设3：自我价值感正向预测大学新生的适应性。大学新生的自我价值感越强，学校适应水平越高。
三、研究设计
（一）研究对象
采取整群抽样法对N大学2020级大一新生进行调查。共发放问卷1076份，有效回收1033份，有效回收率96.0%。其中被试年龄16～22岁（M=18.62±0.763）;男生392名（37.9%），女生641名（62.1%）;来自城镇的371名，来自农村的662名;自然科学类专业814名，人文社科类专业219名。
（二）研究工具
主要借鉴国内相关量表并进行修订形成自编问卷。
1.借鉴方晓义等学者编制的《中国大学生适应量表（CCSAS）》。以自编《大学新生适应性调查问卷》作为主要测量工具，具体维度指标有校园生活适应、学习适应、人际关系适应、情绪适应、自我适应。每个维度均采用五级评分制（1～5分代表非常不同意～非常同意），并设置了反向计分题。根据计算得到的各维度分值来反映适应情况，维度总分越高，表明适应情况越好。
2.借鉴黄希庭、余华等编制的《青少年自我价值感量表》，主要测查大学新生（抽象的）的自我价值感。采用的是5点计分法，中间存在反向计分题目，总得分正向指向被试自我价值感水平。本研究中该量表的信度为0.802。
3.社会支持评定量表。借鉴《社会支持评定量表（SSRS）》，将社会支持分为主观支持、客观支持和社会支持三个维度，共10个项目。基于大学新生的实际情况，，对量表部分内容做了适当改动，如将“邻居”改为“同宿舍的人”、“同事”改为“同学”等，以更贴近实际情况。总得分正向指向被试社会支持水平。本研究中量表的信度为0.825。
（三）数据处理
课题组成员查阅国内和国际上大学新生适应的相关文献，对影响新生适应水平的个人因素、家庭因素及学校相关因素进行确定，题项的设置参考了《中国大学生适应量表（CCSAS）》以及其他问卷。经过预实验，对问卷内容进行修订完善，确定正式问卷。采用SPSS 17.0软件进行数据录入、描述统计、独立样本T检验、方差分析、相关分析和线性回归分析。
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