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BOPPPS模式在中医学基础课程教学中的应用探讨

2022-07-31  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:赵娜 发表期数:现代职业教育 2022年23期 本文字数:2476

  [摘           要]  目的:探讨中医学基础课程采用BOPPPS模式进行教学的应用效果。方法:选取四川中医药高等专科学校2021级针推、骨伤专业两个教学班为研究对象,其中,骨伤班为对照组,针推班为实验组,对照组采用传统教学模式进行授课,实验组采用BOPPPS教学模式,对比两组研究对象问卷调查结果、单元测验成绩及期末试卷成绩、形成性评价与终结性评价总成绩,评估两种教学模式应用于中医学基础课程教学中的教学质量。结果:实验组学生对教学模式的满意度、有效主动参与学习、达到学习效果指标与单元测验成绩、期末试卷成绩、形成性评价与终结性评价总成绩均显著高于对照组,数据对比差异显著(P<0.05),有统计学意义。结论:中医学基础课程采用BOPPPS模式进行教学,有助于学生主动参与学习,增强学习效果,提高学生中医学基础课程的学习成绩。
  [关    键   词]  BOPPPS模式;传统教学模式;中医学基础课程;应用效果
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)23-0085-03
   BOPPPS模式作为新型教学模式,始终秉持着以学生为中心的教学理念,注重学生在教学活动中的参与性和教学反馈。BOPPPS模式通过分解课堂教学过程,采取微型教学的方式对教师的培训过程进行演练,让教师在短时间、高强度的演练过程中,可以对自己的教学行为进行审视和改进,从而提升教学质量,达成教学目标[1]。BOPPPS的目的是激发学生的学习兴趣,前测后测的环节设计有助于教师掌握学生课下自主学习和课堂学习的效果,参与式学习有助于提高学生的主动性,最后教师通过作业布置、测试结果总结,查找存在的问题,及时调整教学活动。
   中医学基础课程主要包含中医基础理论和中医诊断两部分内容,其知识信息量大。此外,中医理论博大精深,其中运用大量专业术语,引用古代文献原文,如《黄帝内经》《伤寒杂病论》等,学生学习理解起来比较困难。而传统的教学模式以教师讲授为主,大量知识的灌输,使学生被动地接收,容易造成学生学习兴趣降低、不會思考、懒于思考、动手能力不强等问题,也不利于培养学生的中医辩证思维能力。中医学基础作为中医药类相关专业的基础课,该课程面对的教学对象为针推、骨伤、中医养生、中医康复、康复治疗技术、中药等多个专业的学生。在设置教学课程时,要以学生的需求为导向,然后,在此基础上,明确各个专业的教学内容及目标。在传统教学模式中,学生都是被动学习,但中医学基础课程具有较强的辩证性,需要学生用理性的思维去主动参与学习[2]。本次研究以2021级骨伤和针推专业两个教学班的学生为观察对象,采取不同的教学模式进行中医学基础课程教学,分析BOPPPS模式在中医学基础课程教学中的应用价值,研究报道如下。
   一、资料与方法
   (一)研究资料
   以我校2021级针推、骨伤专业两个教学班的104名学生作为观察对象,将骨伤专业的55名学生作为对照组,针推专业的49名学生作为实验组。其中,对照组:男27例,女28例,年龄18~20岁,平均(19.13±0.46)岁,实验组:男15例,女34例,年龄18~20岁,平均(19.36±0.42)岁。两组学生均来源于高考统招生,其入学成绩、学习基础条件等基本资料无显著差异。
   (二)教学方法
   对照组采用传统教学模式进行授课,实验组采用BOPPPS教学模式进行授课,具体的教学环节设计包括以下几点:(1)B(bridge-in):将临床案例、中医名家故事与中医传统文化知识导入中医学基础课程教学中,吸引学生注意力,调动学生的学习积极性。(2)O:(objective):教师在授课前可告知学生本节课的学习目标,让学生带着目的去学习。(3)P(pre-assessment):前测可以利用云课堂、课堂派等学习App进行测试,主要是为了了解学生的学习兴趣及其学习状态,以及学生通过课前预习对知识点的掌握程度,以便根据学生的具体情况,及时调整教学内容,完成教学目标。(4)P(pre-assessment):参与式学习作为BOPPPS教学模式中的核心环节,学生可以参与到中医学基础课程的教学过程中。在授课过程中,教师可以通过提问、案例和启发式教学,使学生对所学知识加深理解;也可以借助多媒体课件进行知识讲解,鼓励学生主动参与到教学实践活动中,帮助学生完成学习目标,营造学生的参与式学习氛围,实现师生交互式学习;也可采取情境教学、小组讨论等方式,对中医基础理论教学中的重点内容进行讲解。在中医诊断部分教学中,学生可以扮作患者,模拟临床操作,提高实践动手能力。(5)P(pre-assessment):若无充足的课堂时间,可在课后进行后测,通过作业考核、投票问卷等形式,了解学生对本节课知识点的掌握情况与本次教学效果的评价。(6)S(summay):梳理本节课的知识内容,强调重点难点,巩固学习目标。
   (三)观察指标
   对参与本次研究的2021级针推班和骨伤班学生进行不记名问卷调查,问卷统一发放,有效回收率为100%,对比其对教学模式的满意度、学习参与度、达到学习效果评分、单元测验成绩、期末试卷成绩、形成性评价与终结性评价总成绩。其中,,终结性评价成绩为学生的期末闭卷考试成绩,在总成绩中占比80%,形成性评价为学生出勤、作业与测试成绩,在总成绩中占比20%。

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