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试析职业技能大赛英语赛项和高职英语课堂教学衔接融合的方法与实施

2022-08-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:钟蓓 发表期数:现代职业教育 2022年24期 本文字数:2754

  [摘           要]  举办职业技能大赛英语竞赛,可以有效地促进高职院校学生英语素质的提高,培养和提高高职院校学生的综合素质。随着我国的国际地位越来越高,越来越多的外国朋友来到中国发展,英语的作用越来越大。目前,我国高职院校的学生英语能力普遍偏低,在毕业后往往会遇到工作上的困难,因此,运用英语技能竞赛来提升英语的学习质量是非常有必要的。以实习教学的经验为基础,对英语职业技能大赛与高职英语课程的课堂教学衔接问题进行了深入的探讨。
  [关    键   词]  职业技能大赛;高职院校;英语课堂
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603(2022)24-0139-03
   竞赛对提高高职教育教学质量、提高高职人才素质具有重要意义。职业技术学院举办英语技能竞赛,有助于学生理解职业语言,提高教师的教学水平,创造良好的学习环境,促进职业教育改革。
   一、高职院校开展英语技能大赛的可行性分析
   (一)符合塑造人才的需求
   近几年,随着我国经济的日益发展,我国对人才的教育做出了相应的调整,提倡“人才”“一专多能”“创造型人才”。高职院校是培养复合型人才的主战场,学校举办的英语技能竞赛,旨在检验高职学生的英语基本功和语言表达能力,采用试卷考试的形式,同时也采用口语的方式。与试卷考试相比,情境交互的形式更接近实际,可以有效地检验学生的口头交流能力。而且,在目前的职业发展中,英语的作用越来越大,因此在竞赛的内容中也加入了职场描述,选手们就某一统计图表或图片内容进行口头描述和观点阐述。英语比赛的举办,既可以检验学生的英语基本功,又可以提高他们的交际能力、逻辑思维能力和专业素质。
   (二)符合专业职业需求
   高职院校的特殊性决定了高职院校学生的专业素养和方向感,对英语能力的要求也较高,所以英语教师必须对其进行基础的口语和写作训练。然而通过实际教学了解到,目前高职院校的学生普遍缺乏口语、基本的阅读、书写等方面的知识。因此,高校应大力推行英语技能竞赛,将之融入英语教学中,使英语技能提高与英语课堂教学有机结合。由于高职学生具有较强的专业导向性,因此在英语课堂上要积极地进行情境设置,把英语课堂与职业情境结合起来,发挥学生的积极性及主动性,提高他们的英语技能,,突出就业的竞争优势。
   二、高职院校英语课堂教学现状
   (一)学生缺乏学习热情
   英语教学主要是以词汇、语法、时态变化为主,但词汇的枯燥、语法的繁杂、时态的变化等让高职学生学习起来十分困难,在短时间内很难掌握,久而久之,不愿意去学习和探索英语的这些“疑难杂症”,即便在英语上下了很大的功夫,也没有太好的效果,长期下去,他们就会对学习英语失去信心。通过研究学生的实习过程发现,英语教学环境不佳,学生读写能力一般,加之高职院校对英语的重视程度较低,致使英语的学习质量不高。
   (二)教材和教学形式过于单一
   通过对英语教师的实地调查,发现目前我国高等职业教育普遍存在需要改进的地方。很多职业学校的英语教师忽视了高职学生的特点,在英语教学中没有将英语与相关专业知识相结合,一味地照抄教材,只注重期末成绩,“死记硬背”“填鸭式”的教学,让原本就不擅长英语的高职学生对英语的学习更失去了兴趣。此外,由于英语教材缺乏时代性、专业性等,学生在课堂上缺乏较强的代入感,缺乏足够的参与性。此外,英语是高等职业教育中十分重要的一门基础学科,但是高校却过分注重对专业的训练,在课程和课堂的英语教学活动设置上存在一定的偏差,导致高等职业学校英语教学尤为困难。
   (三)英语基础薄弱
   调查结果显示,高职生在初中阶段对英语学习兴趣就不高,有一种自我放弃的心态,而高中时的考试成绩则反映了他们的英语水平,并被视为英语的“输家”。高职院校的学生在进入大学后往往会把重点放在专业上,忽视了对英语基础知识的掌握。在实际教学中,很多职业学校的学生对基本的音标、简单词汇的听写都没有掌握。由于音标是英语教学的重要组成部分,很多学生不太了解拼读,这给后面的英语教学带来了困难。而且经过调查发现,很多职业学校的毕业生为了获得一技之长,对一些基础学科有抵触情绪,从而造成了英语教学质量的下降。
   三、职业技能大赛和高职英语课堂教学
   (一)职业技能大赛英语赛项
   首届全国职业院校技能大赛之英语口语技能竞赛于2004年启动,旨在为广大高职学生和教师提供一个英语交流和英语学习的平台。从2021年开始,职业比赛的初赛形式发生了变化,从用英文讲中国故事开始,到情景交流、职业描述、情感交流、职场考验,最后的比赛是即兴辩论。其中,英语技能竞赛具有以下突出特征:比赛形式具有较强的互动性,参赛者需要和裁判进行沟通,并与其他参赛者一起设计剧情,职业英语竞赛的话题和环节往往与职业、社会、经济热点等紧密联系,用英语解答职业岗位、生活中的社会问题;在职业英语竞赛中,要求考生在参加竞赛时要将听、说、读、写结合起来,充分运用多种语言技能;在竞赛中,除了测试参赛者的语言能力之外,还包括内容、回答、规则、举止、逻辑、表现力等。
   (二)职业英语技能大赛引入高职英语课堂教学可行性分析
   职业英语比赛在高职英语课堂上的应用,其可行性主要表现在与英语课程标准相适应。在高职英语教学中,教师要逐步提高学生在职业场景和生活场景中的运用能力。而职业英语比赛的教学内容又恰好是对学生进行职业技能和能力的培养,与新英语教学大纲的要求是一致的。目前,我国社会对人才的需求已从传统的知识型人才向“一专多能”的综合型人才转化。而职业英语技能竞赛在竞赛内容、竞赛理念、竞赛重点等方面都表现出复合型人才的特点。长期以来,高职学生普遍认为英语在今后工作中的运用水平偏低,从而导致英语学习效率低下。在职业英语技能竞赛中,通过特殊的工作环境,激发学生对专业英语的重视,促进高职英语教学的学习。

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