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项目教学法在建筑工程测量实践教学中的应用探讨

2022-10-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王子为 发表期数:现代职业教育 2022年31期 本文字数:2750

  [摘           要]  项目教学法以培养学生综合运用相关专业课程的能力和解决问题的完整模式为目标。主要分析项目教学法在建筑工程测量中实施的重要性,对项目教学法在建筑工程测量实践教学中的应用展开探讨与研究。
  [关    键   词]  项目教学法;工程测量;应用;实践教学
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)31-0058-03
   与传统教学法相比,项目式教学法对教师的要求不同,对设备和空间的要求较大,对教材也有一定的要求。因此,,项目教学法在建筑工程测量实践教学中具有重要意义。
   一、项目教学法的内涵
   在课堂上,教师以项目的形式将任务或问题分配给学生,学生根据实际任务制订计划,执行分配的项目,要加强理论和实践技能的学习,教师在课堂上发挥主要作用,学生可以自己学习,也可以分组学习,这就是项目教学法。
   实施项目教学法的原因在于它能够更好、更有效地帮助学生将课堂学习的理论知识和实践技能相结合,帮助学生提高全面技能。项目教学法的主要特点是,一是教学过程以学生为中心,学生自主学习和探究式学习。二是学生积极参与整个教育过程,如信息收集、方案构建、决策制定、方案实施等,帮助学生提高全面技能。三是在课堂中教师扮演主要决策者[1]。
   项目教学法的表现特点,具体表现如下:(1)基础是面向专业活动,以提高学生对专业岗位的认识。为学生营造专业氛围,提升核心专业能力。(2)项目培训的主要方法是实践培训。利用真实或模拟项目环境的设计来设计整体项目。以团队的形式进行教学,从而培养学生的吃苦耐劳、专业岗位综合能力等综合素质。(3)让学生在教学过程中发挥主导作用,让他们充分发挥自主学习的潜力,并讨论研究解决学生遇到的问题。
   在工程测量教学过程中,采用项目教学法,可以更好地进行工程测量教学改革,并在此过程中利用虚拟现实技术建设虚拟实验室。只有为学生创建多元化、实用化、个性化的实践环境,才能真正构建学生主导、教师指导、体育教师主导的教学模式,可以更好地实现实用的教学方法。以学生赋能为基础的个性化教育目标,更好地展示学生的适用性和创新性。
   二、项目教学法在建筑工程测量中实施的重要性
   我国高等教育的目标是培养实用型人才,项目教学法非常适合高等教育,建筑工程测量是本专业学生必须掌握的建筑工程专业资格课程。目前普遍认为高职学生存在几个问题:(1)文化基础差,学习习惯差。
  (2)很多情况下,学生积极性低,大部分人都在原地踏步。(3)缺乏自信,主动性低。
   建筑工程测量课程有几种测量方法和测量仪器,具有应用性和实用性强的特点,非常适合在项目教学中使用。但是目前教材的内容较多,不可能全部课细讲授,经过我校专业群的专业调查和就业需求分析,发现我们的学生往往缺乏的是实践技能。在这些就业情况下,提高学生实践技能有效的方法是实施项目教学法,提高学生的学习积极性和实践技能。
   三、实施项目教学法的教学条件
   实施项目教学法时,应满足三个教学条件:一是师资素质高,项目教学的成败取决于教师。因此,在实施项目教学法之前,教师应在教学前做充分准备。比如,对学生进行分组,准备作业材料和用品,了解学生的现状以及使用和操作设备等。二是所用教材符合项目教学要求。测量所涉及的知识点贯穿其中。三是教学设备和培训场地要充足。在实施项目教学法时对设备和场地要求高,每个项目需要六到八套设备。
   项目教学法是以培养学生综合运用相关专业课程的能力和解决问题能力的完整模式为目标,让学生积极参与项目。近年来,为适应我国经济发展的需要,高职院校加大了对高等专业人才的培养力度,项目教学法适应新语境下地方教育模式的需要,学生在项目实习中了解和应用知识和技能,体验创新的挑战和乐趣,拓展思路,创新方法用于分析和解决实际问题。这种新的教学模式是在不断探索专业教育方法的基础上获得的。经过一段时间改革创新,许多教学模式转变为不同的更具体的教学项目,许多教学活动都在项目实施中进行创新。
   四、项目策划及设计
   建筑工程测量是高等职业技术学校建筑工程专业课程,在实际理论和实践教学过程中,首先要选择本课程的内容,然后将主要内容分为基础测量(即高度,角度和距离测量)、地形测量、建筑设计测量、综合实践和技能评估五个模块,每个模块分解为相关项目和子项目的结构模型,最后具体实施。上述设计方案可以将核心功能转化为模块,将每项个人技能转化为项目或子项目,并在完成后将每个项目转化为项目成果,最后将每个特殊成果转化为整体成果,这是为了培养学生的综合专业能力。其中项目设计要立足整个课程体系,围绕项目任务导向教学内容的特点,强调“浅、宽、深”的思想。培训课程以工地(或模拟工地)的工作流程和培训环境为支撑平台。
   五、在工程测量教学中项目教学法的实施
   (一)准备阶段
   准备阶段分为学生和教师两个方面。一是学生方面。可将全班学生分成10~12组,每组5至6人。学生分组学习,各组首先认真学习项目目标所需的理论知识和相应的仪器搭建和使用方法。然后做好项目实施的准备工作,主要涉及与该组学生的团结、协作和及时沟通,使他们能够在短时间内或在教师有限的帮助下,克服和处理独立完成项目过程中的困难和问题。二是教师方面。教师准备工作主要涉及以下几个方面:(1)了解学生学习情况,以便在项目教学过程中做到因材施教。(2)对项目内容进行深入研究,准备項目讨论可能涉及的相关内容,包括知识开发材料和实地培训材料、新知识、新信息等。(3)选择教学项目所选的教学项目应符合以下要求:与项目相关的知识和技能在研究要求范围内,学生对确定的项目及其成果有浓厚的兴趣。可以通过学生的主动探究和学习进行探索,有助于塑造学生在项目完成过程中的情绪、态度和价值观。(4)注重与其他教学方式的协调,注重项目内容介绍,激发学生学习和讨论的积极性。(5)制定项目评价标准。

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